Medical education in Germany

Medical Teacher

Volumn 31, Issue 7, 2009, Pages 591-600

  Nikendei, Christoph ^a   Weyrich, Peter ^b   Jünger, Jana ^a   Schrauth, Markus ^b  

^a UNIVERSITY OF HEIDELBERG   (Germany)

^b UNIVERSITY OF TÜBINGEN   (Germany)

Author keywords

[No Author keywords available]

Indexed keywords

ARTICLE; EDUCATION; GERMANY; MEDICAL EDUCATION; MEDICAL SCHOOL; ORGANIZATION; ORGANIZATION AND MANAGEMENT; TEACHING;

EDUCATION, MEDICAL; EDUCATIONAL MEASUREMENT; FACULTY, MEDICAL; GERMANY; ORGANIZATIONAL INNOVATION; TEACHING;

EID: 75549088730     PISSN: 0142159X     EISSN: 1466187X     Source Type: Journal    
DOI: 10.1080/01421590902833010     Document Type: Article

References (81)

1. Approbationsordnung für Ärzte vom 27 Juni 2002. [Medical Licensing Regulations.] Bundesgesetzblatt Jahrgang 2002 Teil I Nr.44, 2405-2435.
2. Biller S, Giesler M, Fritz H, Kadmon M, Stolz K, Wirtz HP. Qualitätskontrolle durch Lehrevaluation an Medizinischen Fakultäten. [Quality control through teaching evaluation at medical faculties.]. Z Evid Fortbild Qual Gesundhwes 102(10):662-667.
3. Bosse HM, Nikendei C, Hoffmann K, Kraus B, Huwendiek S, Hoffmann GF, Jünger J, Schultz JH. 2008. Kommunikationsschulung mittels "Standardisierter Eltern" für Ärzte im Fachbereich der Pädiatrie - strukturierte Kompetenzvermittlung im Rahmen der Facharztausbildung. [Communication Training using "Standardized Parents" for Paediatricians - Structured Competence-based Training within the Scope of Continuing Medical Education.]. Z ärztl Fortbild Qualitätssich 101:661-666.
4. Breisacher A, Biller S, Giesler B. Praktisches Jahr (PJ) im Ausland - Wer geht, wer bleibt, was nützt es? [Final year medical education abroad -Who goes, who stays, and what does it bring?] Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA): Greifswald 2008. http://www.egms.de/en/meetings/ gma2008/08gma033.shtml.
5. Bundesärztekammer. [German Medical Association.] Erklärung der Arbeitsgemeinschaft Hochschulmedizin [Declaration of the University Medicine Working Groups]; 2005, URL: http://www.bundesaerztekammer. de/page.asp?his=1. 101.173.310, access date 8-29-2008.
6. Bundesärztekammer. [German Medical Association.] Statement Dr. Frank Ulrich Montgomery [Statement from Dr. Frank Ulrich Montgomery]; 2005, URL: http://www.bundesaerztekammer.de/page.asp?his=1.101. 173.309, access date 8-29-2008.
7. Bundesärztekammer. [German Medical Association.] Statement Prof. Dr. Jörg-Dietrich Hoppe [Statement from Prof. Dr. Jörg-Dietrich Hoppe]; 2005, URL: http://www.bundesaerztekammer.de/page. asp?his=1.101.173.308, access date 8-19-2008.
8. Daelmans HE, Hoogenboom RJ, Donker AJ, Scherpbier AJ, Stehouwer CD, van der Vleuten CP. 2004. Effectiveness of clinical rotations as a learning environment for achieving competences. Med Teach 26(4):305-312.
9. Dieter P. 2005. Verleihung der venia legendi (Ernennung zum Privatdozent) in der Medizin: Nur pro forma? [The granting of the venia legendi (the appointment as a Privatdozent) in Medicine: Nothing but a meaningless ritual?]. GMS Z Med Ausbild 22(4):Doc 212.
10. Diez C, Arkenau C, Meyer-Wentrup F. 2000. The German medical dissertation - time to change? Acad Med 75(8): 861-863.
11. Fabry G, Hofer M, Ochsendorf F, Schirlo C, Breckwoldt J, Lammerding-Köppel M. 2008. Hochschuldidaktische Qualifizierung in der Medizin III: Aspekte der erfolgreichen Implementierung von Qualifizierungsangeboten: Ein Positionspapier des GMA-Ausschusses Personal- und Organisationsentwicklung für die medizinische Lehre der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung sowie des Kompetenzzentrums für Hochschuldidaktik in Medizin Baden-Württemberg. [Faculty development initiatives in Medical Education in German-Speaking Countries: III. Aspects of successful implementation.]. GMS Z Med Ausbild 25(2):Doc 84.
12. Fischer MR. 2008. Gesellschaft für Medizinische Ausbildung, GMAAusschuss Prüfungen, Kompetenzzentrum Prüfungen Baden-Württemberg: Leitlinie für Fakultäts-interne Leistungsnachweise während des Medizinstudiums: Ein Positionspapier des GMAAusschusses Prüfungen und des Kompetenzzentrums Prüfungen Baden-Württemberg. [German Medical Association, GMA examinations committee, competence centre for examinations Baden Württemberg: Guidelines for faculty-intern course assessments during medical studies: A position paper compiled by the GMA examination committee and the competence centre for examinations Baden Württemberg.]. Z Evid Fortbild Qual Gesundhwes 102(10):648-653.
13. Fischer MR, Hege I, Hörnlein A, Puppe F, Tönshoff B, Huwendiek S. Virtuelle Patienten in der medizinischen Ausbildung: Vergleich verschiedener Strategien zur curricularen Integration. [Virtual Patients in medical education: A comparison of various strategies for curricular integration.]. Z Ärztl Fortbild Qualitätssich, in press.
14. Fischer MR, Jünger J, Duelli R, Putz R, Resch F. 2006. Konzeption und Erfahrungen mit dem deutschen Master of Medical Education (MME)-Studiengang des medizinischen Fakultätentages (MFT) an der Medizinischen Fakultät Heidelberg. [Design and experiences of the German Master of Medical Education (MME) degree programme of the Medical Faculty Association at the Medical Faculty Heidelberg.]. GMS Z Med Ausbild 23(2):Doc 26.
15. Fischer T, Chenot JF, Simmenroth-Nayda A, Heinemann S, Kochen MM, Himmel W. 2007. Learning core clinical skills - A survey at 3 time points during medical education. Med Teach 29(4):397-399.
16. Fröhmel A, Burger W, Ortwein H. 2007. Einbindung von Simulationspatienten in das Studium der Humanmedizin in Deutschland. [Medical Education in the Field of Psychosomatic Medicine and Psychotherapy at the German Universities in 2006.]. DMW 132:549-554.
17. Geisenhof S, Shiozawa T, Kopp V, Mayer S, Bauer D, Fischer MR. 2007. Einstellungskriterien in der Inneren Medizin. [Candidate Selection in Internal Medicine Regarding the New Licensing Regulation for Doctors.]. Med Klin 102:953-956, (Nr. 12).
18. Gerke W, Breipohl W, Forster J, Hahn EG, Kraft HG, Oechsner W, Onur Ö, Schirlo C, Tullius M, Wennekes V. 2006. Medizinische Ausbildung und der Bologna-Prozess: Ein Positionspapier der GMA. [Medical Education and the Bologna-Process: A position paper of the German Association for Medical Education (GMA).]. GMS Z Med Ausbild 23:Doc 24.
19. Gesetz zur Änderung der Bundesärzteordnung und anderer Gesetze. 2004. [Amendment to the German Federal Medical Practitioners Act.]. Bundesgesetzblatt Jahrgang. Teil I Nr. 38:1776-1790.
20. Goldmann K, Steinfeldt T, Wulf H. 2006. Die Weiterbildung für Anästhesiologie an deutschen Universitätskliniken aus Sicht der Ausbilder - Ergebnisse einer bundesweiten Umfrage. [Anaesthesia education at German university hospitals: The teachers' perspective - results of a nationwide survey.]. Anasthesiol Intensivmed Notfallmed Schmerzther 41(4):204-209.
21. Hampe W, Klusmann D, Buhk H, Münch-Harrach D, Harendza S. 2008. Reduzierbarkeit der Abbrecherquote im Humanmedizinstudium durch das Hamburger Auswahlverfahren für Medizinische Studiengänge - Naturwissenschaftsteil (HAM-Nat) [Possible reduction of the medical school dropout number by the Hamburg Assessment test for Medicine - part Natural sciences (HAM-Nat.)]. GMS Z Med Ausbild 25(2):Doc 82.
22. Hannich HJ, Wiesmann U. 2001. Das Lehrkonzept der Community Medicine in Greifswald und eine erste studentische Evaluation des "frühen Patientenkontaktes". [The teaching concept of community medicine in Greifswald and a preliminary student evaluation of "early patient contact".]. Z Allgemeinmed 77:24-27.
23. Hartmann M, Wild B, Herzog W, Nikendei C, Zipfel S, Henningsen P, Löwe B. 2008. Der klinische Forscher in der psychosomatischen Medizin: Status, Kompetenzen und Leistungen. [Working as a Clinician-Scientist in Psychosomatic Medicine: Status, Skills and Research Productivity.]. Psychother Psychosom Med Psychol 58(6):230-237.
24. Hege I, Ropp V, Adler M, Radon K, Mäsch G, Lyon H, Fischer MR. 2007. Experiences with different integration strategies of case-based e-learning. Med Teach 29(8):791-797.
25. Heidecke CD. 2008. Anforderungen an die Ausbildung im PJ. [Educational standards in final year medical education]. Vortrag auf dem 69. Heidelberg: Medizinischen Fakultätentag Deutschland.
26. Herzig S, Marschall B, Nast-Kolb D, Soboll S, Rump LC, Hilgers RD. 2007. Positionspapier der nordrhein-westfälischen Studiendekane zur hochschulvergleichenden leistungsorientierten Mittelvergabe für die Lehre. [Distribution of government funds according to teaching performance: A position paper of the Associate Deans for Medical Education in North Rhine-Westphalia.]. GMS Z Med Ausbild 24(2):Doc 109.
27. Hochschulrahmengesetz (HRG), in der Fassung der Bekanntmachung vom 19. Januar 1999 (BGBI. I S.18); 7.
28. HRG-Novelle vom 28.08, 2004 (BGBI. S. 2298) [Framework Act for Higher Education]. Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung; 2004, URL: http:// www.bmbf.de/pub/hrg-20020815.pdf, access date 10-27-2008.
29. Hochschulrahmengesetz in der Fassung der Bekanntmachung vom 19. Januar (BGBI S.18) zuletzt geändert durch Artikel 2 des Gesetzes vom 12. April 2007 (BGBI S.506). [Framework Act for Higher Education]; 2007, URL: http://www.bmbf.de/pub/HRG-20070418.pdf, access date 10-27-2008.
30. Hofer M, Abanador N, Mödder U. 2005. Effektive Didaktiktrainings für Dozenten von CME-Fortbildungen (Continuing Medical Education). [Effective didactic skills training for teachers in continuing medical education.]. Rofo 177(9):1290-1296.
31. Hofmann M, Rieger MA, Ostermann T. 2007. Schulische und nichtschulische Prädiktoren für die Studienplatzzusage an der Universität Witten/Herdecke - Ergebnisse einer QUEST-Analyse. [Academic and non-academic predictors for acceptance to medical studies at Witten/ Herdecke University - findings of a QUEST-analysis.]. GMS Z Med Ausbild 24(4):Doc 188.
32. Huwendiek S, Dern P, Hahn E, Pediaditakis D, Tönsoff B, Nikendei C. Weiterbildungsbedarf, Expertise und Rahmenbedingungen engagierter Lehrender in der Medizin in Deutschland. [Training requirements, expertise and basic conditions of engaged medical educators in Germany.]. Z Evid Fortbild Qual Gesundhwes 102(10):613-617.
33. Huwendiek S, Hahn EG. 2006. GMA-Preis für junge Lehrende. [Association for Medical Education Award for Young Teachers.]. GMS Z Med Ausbild 23(3):Doc 41.
34. Huwendiek S, Mennin S, Nikendei C. 2007. Medical Education after the Flexner Report. N Engl J Med 356(1):90.
35. Jünger J, Fischer MR, Duelli R, Putz R, Resch F. Konzeption, Implementierung und Evaluation eines interfakultären Master of Medical Education Programms. [Design, implementation, and evaluation of an interfaculty Master of Medical Education programme.]. Z Evid Fortbild Qual Gesundhwes 102(10):620-627.
36. Jünger J, Schäfer S, Roth C, Schelleberg D, Friedman Ben-David M, Nikendei C. 2005. Effects of basic clinical skills training on objective structured clinical examination performance. Med Educ 39:1015-1020.
37. Jünger J, Schultz JH, Schoenemann J, Wagener S, Drude N, Duelli R, Resch F. The Mentoring-Tutoring-Programme (MTP): Peer-assisted learning for students at the Medical Faculty of Heidelberg University. Med Teach 31(1):55-56.
38. Kaluza G, Baum E, Schuffel W, Basler HD. 2002. "Gespräche mit chronischen Kranken" - Ein innovatives Lehrangebot für Medizinstudierende im vorklinischen Studienabschnitt. ["Conversations with the chronically ill" - An innovative teaching offer for medical students in the pre-clinical phase of studies.]. Z Med Psychol 11:3-10.
39. Katelhön S. 2006. Die Bologna-Deklaration - Bedeutung für die Medizinerausbildung. [The Bologna Declaration and its implications for basic medical training.]. Bundesgesundheitsbl - Gesundheitsforsch - Gesundheitsschutz. 49:370-374.
40. Kiessling C, Dieterich A, Fabry G, Hölzer H, Langewitz W, Mühlinghaus I, Pruskil S, Scheffer S, Schubert S. 2008. Basler Consensus Statement "Kommunikative und soziale Kompetenzen im Medizinstudium": Ein Positionspapier des GMA-Ausschusses Kommunikative und soziale Kompetenzen. [Basel Consensus Statement "Communicative and Social Competencies in Medical Education": A Position Paper of the GMA Committee Communicative and Social Competencies.]. GMS Z Med Ausbild 25(2):Doc 83.
41. Kraus B, Jünger J, Schrauth M, Weyrich P, Herzog W, Zipfel S, Nikendei C. 2007. Logbücher im klinisch-praktischen Einsatz: Profitieren die Studenten? Eine Bestandsaufnahme bei PJ-Studenten der Inneren Medizin. [Logbooks in clinical use: Is there a benefit for the students? An Evaluation among final-year-students in internal medicine.]. GMS Z Med Ausbild 24(2):Doc 112.
42. Kruppa E, Jünger J, Nikendei C. Einsatz innovativer Lern- und Prüfungsmethoden an den Medizinischen Fakultäten der Bundesrepublik Deutschland - Eine aktuelle Bestandsaufnahme. [Innovative Teaching and Examination Methods - Taking Stock at German Medical Faculties.] Dtsch Med Wochenschr 134(8):371-372.
43. Kühne-Eversmann L, Nussbaum C, Reincke M, Fischer MR. 2007. CME-Fortbildungsangebote in medizinischen Fachzeitschriften: Strukturqualität der MC-Fragen als Erfolgskontrollen: Am Beispiel der Fachzeitschriften Deutsches Ärzteblatt, Deutsche Medizinische Wochenschrift und Der Internist. [CME activities of medical journals: Quality of multiple-choice questions as evaluation tool. Using the example of the German medical journals Deutsches Ärzteblatt, Deutsche Medizinische Wochenschrift, and Der Internist.]. Med Klin 102(12):993-1001.
44. Lammerding-Köppel M, Hofer M, Ochsendorf F, Fabry G. Ausbildungen in der medizinischen Lehre: Der Hochschullehrer. Möglichkeiten zur medizindidaktischen Qualifizierung. [Education within medical teaching: Higher education teachers. Possibilities for qualification in medical didactics.]. Z Evid Fortbild Qual Gesundhwes 102(10):618-619.
45. Lammerding-Köppel M, Fabry G, Hofer M, Ochsendorf F, Schirlo C. 2006a. Hochschuldidaktische Qualifizierung in der Medizin: I. Bestandsaufnahme: Ein Positionspapier des GMA-Ausschusses Personal- und Organisationsentwicklung für die medizinische Lehre der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung sowie des Kompetenzzentrums für Hochschuldidaktik in Medizin Baden-Württemberg. [Faculty Development Initiatives in Medical Education in German-Speaking Countries: I. State of Affairs.]. GMS Z Med Ausbild 23(4):Doc 73.
46. Lammerding-Köppel M, Fabry G, Hofer M, Ochsendorf F, Schirlo C. 2006b. Hochschuldidaktische Qualifzierung in der Medizin: II. Anforderungsprofil der Qualifizierungsangebote: Ein Positionspapier des GMA-Ausschusses "Personal- und Organisationsentwicklung für die medizinische Lehre" der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung sowie des Kompetenzzentrums für Hochschuldidaktik in Medizin Baden-Württemberg. [Faculty Development Initiatives in Medical Education in German-Speaking Countries: II. Needs Assessment and Quality Criteria.]. GMS Z Med Ausbild 23(4):Doc 72.
47. Löwe B, Hartmann M, Wild B, Nikendei C, Kroenke K, Niehoff D, Henningsen P, Zipfel S, Herzog W. 2008. Effectiveness of a 1-year resident training program in clinical research: A controlled beforeand-after study. J Intern Med 23(2):122-128.
48. Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg [Ministry of science, research and art] (Hrsg.). Bericht der Sachverständigenkommission zur Bewertung der Medizinischen Ausbildung (BeMA). [Report of the expert commission for evaluation of medical education.]. Medizinische Ausbildung in Baden-Württemberg. 2001: 87.
49. Nikendei C, Andreesen S, Hoffmann K, Jünger J. Cross-year peer tutoring on internal medicine wards: Effects on self-assessed clinical competencies - a group control design study. Med Teach 31(2):e32-35.
50. Nikendei C, Andreesen S, Hoffmann K, Obertacke U, Schrauth M, Jünger J. 2008d. PJ-Studenten als Tutoren für Medizinstudierende beim Stationseinsatz in der Inneren Medizin: eine quantitative Analyse. [Final year students as tutors for medical students during on-ward training in internal medicine: a quantitative analysis.]. Z Evid Fortbild Qual Gesundhwes 102(10):654-661.
51. Nikendei C, Jünger J. 2006b. OSCE - praktische Tipps zur Implementierung einer klinisch-praktischen Prüfung. [OSCE - hands on instructions for the implementation of an objective structured clinical examination.]. GMS Z Med Ausbild 23(3):Doc 47.
52. Nikendei C, Koehl-Hackert N, Jünger J. 2008c. Cross-year peer tutoring on internal medicine wards: An innovative approach with final year students as student tutors. AMEE Guide No. 30, Supplement. Med Teach 30(4):442-443.
53. Nikendei C, Kraus B, Lauber H, Schrauth M, Weyrich P, Zipfel S, Jünger J, Briem S. 2007. An innovative model for teaching complex clinical procedures: Integration of standardised patients into ward round training for final year students. Med Teach 29(2):246-253.
54. Nikendei C, Kraus B, Schrauth M, Briem S, Jünger J. 2008b. Ward rounds: How prepared are future doctors? Med Teach 30(1):88-91.
55. Nikendei C, Kraus B, Schrauth M, Weyrich P, Zipfel S, Jünger J. 2006a. An innovative model for final year students' skills training course in internal medicine: Essentials from admission to discharge'. Med Teach 28(7):648-651.
56. Nikendei C, Mennin S, Weyrich P, Kraus B, Zipfel S, Schrauth M, Jünger J. Effects of a supplementary final year curriculum on students' clinical reasoning skills as assessed by key-feature examination. Med Teach, in press.
57. Nikendei C, Schrauth M, Kraus B, Weyrich P, Möltner A, Zipfel S, Jünger J. 2008a. Mit der neuen Approbationsordnung besser vorbereitet ins Praktische Jahr? - Ein Vergleich von Medizinstudierenden mittels Keyfeature-Klausur im Fachbereich der Inneren Medizin. [Better prepared for final year medical education following the new medical licensing regulations? - A comparison of medical students using key-feature examination in the specialist area of internal medicine.]. Z Ärztl Fortbild Qualitätssich 101(10):680-681.
58. Nikendei C, Zeuch A, Dieckmann P, Roth C, Schäfer S, Völkl M, Schelleberg D, Herzog W, Jünger J. 2005. Role-playing for a more realistic technical skills training. Med Teach 27:122-126.
59. Nippert PR. 2003. Übersicht über die Praxis der Lehrevaluation an deutschen medizinischen Fakultäten. [Review of teaching evaluation practices at German medical faculties] In: Neusser J, Urban R, Hrsg. Evaluation der universitären Lehre in der Medizin. [Evaluation of university teaching in medicine] Aachen: Shaker, pp 47-63.
60. Nobbe H, Lösche P, Griebenow R. 2008. Struktur der Fortbildungsartikel und Fragen zur Lernerfolgskontrolle am Beispiel der Zeitschriften Der Orthopäde und Der Unfallchirurg. [Structure of text and multiple-choice questions in continuing medical education (CME) in two specialist journals.]. Med Klin, Jan 15;103(1), 14-19.
61. Plat E, Scherer M, Bottema B, Chenot JF. 2007. Facharztweiterbildung Allgemeinmedizin in den Niederlanden-ein Modell für Deutschland? Beschreibung der Weiterbildung und kritischer Vergleich. [Postgraduate training for general practitioners in the Netherlands - a model for Germany? Description of postgraduate training and critical comparison.]. Gesundheitswesen 69(7):415-419.
62. Reed DA, Kern DE, Levine RB, Wright SM. 2005. Costs and funding for published medical education research. JAMA 294(9):1052-1057.
63. Richter-Kuhlmann EA. 2005. Hochschulmedizin - Gegen den Schmalspurarzt. [University medicine - Opposing the low-grade physician]. Deutsch Ärztebl 102(36):A2368.
64. Rotthoff T, Fahron U, Baehring T, Scherbaum WA. 2007. Die Qualität von CME-Fragen in der ärztlichen Fortbildung - eine empirische Studie. [The quality of CME questions as a component part of continuing medical education - an empirical study.]. Z Ärztl Fortbild Qualitätssich 101(10):667-673.
65. Schrauth M, Nikendei C, Martens U, Henningsen P, Herpertz S, de Zwaan M, Herzog W, Senf W, Zipfel S. 2006. Der Unterricht im Fach "Psychosomatische Medizin und Psychotherapie" an den Hochschulen der Bundesrepublik Deutschland nach Änderung der Approbationsordnung für Ärzte. [Medical Education in the Field of Psychosomatic Medicine and Psychotherapy at the German Universities in 2006.]. Psychother Psychosom Med Psychol 56(11):438-444.
66. Schrauth M, Weyrich P, Kraus B, Jünger J, Zipfel S, Nikendei C. Lernen am späteren Arbeitsplatz: eine Analyse studentischer Erwartungen und Erfahrungen im "Praktischen Jahr". [Workplace learning in final year medical education: A comprehensive analysis of students' expectancies and experiences.]. Z Evid Fortbild Qual Gesundhwes 103:169-174.
67. Schüffel W, Pauli H. 1983. Sprechen mit Kranken: Erfahrungen studentischer Anamnesegruppen. [Talking with the ill: experiences of student anamnesis groups]. München: Urban & Schwarzenberg.
68. Schüffel W, Köllner V, Falk C. 2003. Die Anamnesegruppe. [The anamnesis group]. Stuttgart: Schattauer.
69. Segarra LM, Schwedler A, Weih M, Hahn EG, Schmidt A. 2008. Der Einsatz von medizinischen Trainingszentren für die Ausbildung zum Arzt in Deutschland, Ö sterreich und der deutschsprachigen Schweiz. [Clinical Skills Labs in Medical Education in Germany, Austria and German Speaking Switzerland.]. GMS Z Med Ausbild 25(2):Doc 80.
70. Siebolds M, Beer AM, Kiwitt P, Meyring S. 2006. Alter Wein in neuen Schläuchen oder Zukunftsoption? Investitionen in eine qualitativ hochwertige Weiterbildung von Ärztinnen und Ärzten werden mitentscheidend für die Zukunfts- und Wettbewerbsfähigkeit von Krankenhäusern sein. [Old wine in new wine skins or opting for the future? Investing in a qualitatively high-class education for physicians will be one decisive factor determining the sustainability and competitiveness of hospitals]. Dtsch Arztebl 103(42):A2765-2768.
71. Stößel U, von Troschke J. 2002. Innovative Ansätze zur Lehre in den psychosozialen Fächern der ärztlichen Ausbildung. [Innovative teaching approaches in psychosocial subjects of medical education]. Freiburg: Deutsche Koordinierungsstelle für Gesundheitswissenschaften. Studis-Online. Studiengebühren ("Studienbeiträge") in Deutschland. [Student fees in Germany]; 2008, URL:http://studis-online.de/ StudInfo/ Gebuehren, access date 10-27-2008.
72. Thieme. Über CME. [About CME]; 2008, URL: https://cme.thieme.de/ aboutcme.html#anker1, access date 10-27-2008.
73. Van den Bussche H, Anders S, Ehrhardt M, Göttsche T, Hüneke B, Kohlschütter A, Kothe R, Kuhnigk O, Neuber K, Rijntjes M, et al. 2005. Lohnt sich eine Reform der klinischen Ausbildung? Die Qualität des Hamburger Curriculums unter der alten und der neuen Approbationsordnung im Vergleich. [Is a reformation of the medical training worthwhile? The quality of the Hamburg curriculum under the old and the new board certification law.]. Z Ärztl Fortbild Qualitätssich 99(7):419-423.
74. Verbund Norddeutscher Universitäten [Network of North German Universities] (Hsg.). 2007. Evaluation von Studium und Lehre im Fach Humanmedizin 2006/2007. [Evaluation of studies and teaching in the area of human medicine.] Verbund-Materialien Band 21, Hamburg.
75. Via Medici. Adressen der Ärztekammern in Deutschland. [Addresses of German medical associations]; 2008a. URL:http://www.thieme.de/ viamedici/medizinstudium/adressen/aerztekammern.html, access date 10-27-2008.
76. Vocke ND, Zwinger M, Koolman J. 2005. Praktisch prüfen in Biochemie: Was und wie? [Practical examination in biochemistry Topics and procedures?]. GMS Z Med Ausbild 22(3):Doc 57.
77. Von Wichert P. 2008. Plädoyer für eine Fortentwicklung der medizinischen Ausbildungsordnung im Spannungsfeld zwischen systematischer und praktischer Ausbildung. [Pro and Cons for the development of medical education by incorporating more systematic teaching into the curriculum vs. small group education with patients.]. GMS Z Med Ausbild 25(1):1860-3572.
78. Weber A, Wacker A, Weltle D, Lehnert G. 2000. Stellenwert der Lehre an den deutschen medizinischen Fakultäten. [Assessment of teaching standards at the faculties of medicine in Germany.]. Dtsch Med Wochenschr (51/52):1560-1564.
79. Weyrich P, Celebi N, Schrauth M, Möltner A, Lammerding-Köppel M, Nikendei C. Peer-assisted learning versus faculty staff led skills lab training: A randomised controlled trial. Med Educ 43(2):113-120.
80. Weyrich P, Schrauth M, Kraus B, Habermehl D, Netzhammer N, Zipfel S, Jünger J, Riessen R, Nikendei C. 2008. Undergraduate technical skills training by student tutors: Tutees' acceptance and tutors' attitudes. BMC Med Educ 8:18.
81. Wiesemann A, Engeser P, Barlet J, Muller-Buhl U, Szecsenyi J. 2003. Was denken Heidelberger Studierende und Lehrärzte über frühzeitige Patientenkontakte und Aufgaben in der Hausarztpraxis? [What students and teaching doctors in Heidelberg think about early patient contact and tasks in general practice.]. Gesundheitswesen 65(10):572-578.