Investigation of the self-regulated learning strategies of students from the faculty of education using ordinal logistic regression analysis

Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri

Volumn 16, Issue 1, 2016, Pages 301-318

  Bozpolat, Ebru ^a  

^a CUMHURIYET UNIVERSITY   (Turkey)

Author keywords

Academic self efficacy; Academic success; Ordinal logistic regression; Self regulated learning strategies; Self regulation

Indexed keywords

EID: 84960402437     PISSN: 13030485     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: 10.12738/estp.2016.1.0281     Document Type: Article

References (57)

1. Akın, H. B., & Şentürk, E. (2012). Bireylerin mutluluk düzeylerinin ordinal lojistik regresyon analizi ile incelenmesi [Analysing levels of happiness of individuals with ordinal logistic analysis]. Öneri, 10(37), 183–192.
2. Akkaya, R. (2012). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin özdüzenleme stratejileri ve motivasyonel inançları ile matematiğe yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examination of the relationship between seventh graders’ self-regulated learning strategies, motivational beliefs, attitudes of mathematics]. Retrieved from http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2452-30_05_2012-21_13_19.pdf
3. Akkuş İspir, O. A., Ay, Z. S., & Saygı, E. (2011). Üstün başarılı öğrencilerin özdüzenleyici öğrenme stratejileri, matematiğe karşı motivasyonları ve düşünme stilleri [High achiever students’ self regulated learning strategies, motivation towards mathematics, and their thinking styles]. Eğitim ve Bilim, 36(162), 235–246.
4. Alcı, B., & Altun, S. (2007). Lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik özdüzenleme ve bilişüstü becerileri, cinsiyete, sınıfa ve alanlara göre farklılaşmakta mıdır? [Is there a difference in High School Students’ self regulatory and metacognitive skillstowards mathematics with respect to gender, level, and field?]. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 33–44.
5. Altun, S. (2005). Öğrencilerin öz düzenlemeye dayalı öğrenme stratejilerinin ve öz yeterlik algılarının öğrenme stilleri ve cinsiyete göre matematik başarısını yordama gücü [The effects on their mathematics achievement of learnings strategies based on self-regulation and self effıcacy perception of students due to learning styles and gender] (Doctoral dissertation, Yıldız Technical University, İstanbul, Turkey) Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
6. Altun, S., & Erden, M. (2013). Self-regulation based learning strategies and self-efficacy perceptions as predictors of male and female students’ mathematics achievement. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 106, 2354–2364.
7. Arsal, Z. (2009). Özdüzenleme öğretiminin ilköğretim öğrencilerinin matematik başarısına ve tutumuna etkisi [The impact of self-regulation instruction on mathematics achievements and attitudes of elementary school students]. Eğitim ve Bilim, 24(152), 3–14.
8. Atasoy, D. (2001). Lojistik regresyon analizinin incelenmesi ve bir uygulaması [Logic regression analysis and one application] (Master’s thesis, Cumhuriyet University, Sivas, Turkey). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
9. Ayhan, S. (2006). Sıralı lojistik regresyon analiziyle Türkiye’deki hemşirelerin iş bırakma niyetini etkileyen faktörlerin belirlenmesi [Determining factors which impact nurses’ intention to quit in Turkey using ordinal logistic regression analysis] (Master’s thesis, Osmangazi University, Eskişehir, Turkey). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
10. Bandura, A. (1986). Social foundation of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
11. Bembenutty, H. (2011). Introduction: Self-regulation of learning in postsecondary education. New Directions for Teaching and Learning, 126, 3–8. http://dx.doi.org/10.1002/tl.439
12. Bland, L. S. (2005). The effects of a self-reflective learning process on student art performance (Doctoral dissertation, The Florida State University School of Visual Arts and Dance). Retrieved from https://fsu.digital.flvc.org/islandora/object/fsu%3A181925
13. Bono, K. E., & Bizri, R. (2014). The role of language and private speech in preschoolers’ self-regulation. Early Child Development and Care 184(5), 658–670. http://dx.doi.org/10.1080/03004430.2013.813846
14. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. A., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods]. (5th ed.). Ankara, Turkey: PegemA Yayıncılık.
15. Cebesoy, Ü. B. (2013). Pre-Service Science teachers’ perceptions of self-regulated learning in physics. Turkish Journal of Education, 2(1), 4–18.
16. Cheng, E. C. K. (2011). The role of self-regulated learning in enhancing learning performance. The International Journal of Research and Review, 6(1), 1–16.
17. Çelik Ercoşkun, N., & Köse, E. (2014). İlköğretim bölümü öğretmen adayların öz düzenleme ve problem çözme becerilerinin incelenmesi [Investigation of self-regulation and problem solving skills of prospective elementary teachers]. International Online Journal of Educational Sciences, 6(2), 413–428.
18. Çokluk, Ö. (2010). Lojistik regresyon analizi: kavram ve uygulama. Educational Sciences: Theory & Practice, 10, 1357–1407.
19. Duru, E., Duru, S., & Balkıs, M. (2014). Tükenmişlik, akademik başarı ve öz düzenleme arasındaki ilişkilerin analizi [Analysis of relationships among burnout, academic achievement, and self-regulation]. Educational Sciences: Theory & Practice, 14, 1263–1284.
20. Erdoğan, F., & Şengül, S. (2014). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik öz-düzenleyici öğrenme stratejileri üzerine bir inceleme [A study on the elementary students’ self-regulated learning strategies towards mathematics]. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 108–118.
21. Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (and sex and drugs and rock ‘n’ roll) (3th ed.). London, UK: Sage.
22. Garson, D. G. (2012). Ordinal regression. Asheboro: Statistical Associates Publishing.
23. Gömleksiz, M. N., & Demiralp, D. (2012). Öğretmen adaylarının öz-düzenleyici öğrenme becerilerine ilişkin görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi [An assessment of prospective teachers’ views toward their self-regulated learning skills in terms of several variables]. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 777–795.
24. İsrael, E. (2007). Özdüzenleme eğitimi, fen başarısı ve özyeterlik [Self-regulation instruction, science achievement and self-efficacy] (Doctoral dissertation, Dokuz Eylül University, İzmir, Turkey). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
25. Kadıoğlu, C., Uzuntiryaki, E., & Çapa Aydın, Y. (2011). Özdüzenleyici öğrenme stratejileri ölçeğinin (ÖÖSÖ) geliştirilmesi [Development of Self-Regulatory Strategies Scale (SRSS)]. Eğitim ve Bilim, 36(160), 11–23.
26. Kalaycı, Ş. (2010). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri [SPSS applied multivariate statistical techniques]. Ankara, Turkey: Asil Yayın Dağıtım.
27. Kandemir, M., & Özbay, Y. (2012). Akademik Özyeterlik Ölçeği (AÖYÖ): Geçerlik güvenirlik çalışması [Academic Self-Efficacy Scale: Validity reliability study]. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 201–214.
28. Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods]. Ankara, Turkey: Nobel Yayıncılık.
29. Kauffman, D. F. (2004). Self-regulated learning in web-based environments: Instructional tools designed to facilitate cognitive strategy use, metacognitive processing and motivational beliefs. Journal of Educational Computing Research, 30, 139–161.
30. Kayri, M. (2007). Two-step clustering analysis in researches: A case study. Eğitim Araştırmaları- Eurasian Journal of Educational Research, 7(28), 89–99.
31. Malpass, J. R., O’Neil, J., Harold, F., & Hocevar, D. (1999). Self regulation, goal orientation, self efficacy, worry and high stakes math achievement for mathematically gifted high school students. Roeper Review, 21(4), 281–290.
32. Ocak, G., & Yamaç, A. (2013). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin öz-düzenleyici öğrenme stratejileri, motivasyonel inançları, matematiğe yönelik tutum ve başarıları arasındaki ilişkilerin incelenmesi [Examination of the relationships between fifth graders’ self-regulated learning strategies, motivational beliefs, attitudes, and achievement] Educational Sciences: Theory & Practice, 13, 369–387.
33. Oruç, E., & Özen Kutanis, R. (2015). Pozitif psikolojik sermayenin örgüt içi politik davranışlara etkisi: akademisyenler üzerine bir araştırma [The impact of positive psychological capital on political behaviour in organizations: A study on academic staff]. İşletme Araştırmaları Dergisi, 7(3), 36–58.
34. Özdamar, K. (2013). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi 1 [Statistical data analysis 1 with package programs]. Ankara, Turkey: Nisan Kitabevi.
35. Özkal, N., & Sucuoğlu, H. (2013). Özdüzenleme stratejileri ve başarı ve başarısızlık yüklemeleri arasındaki ilişkiler [The relationship between self-regulation strategies and attribution of success and failure]. Turkish Studies, 8(12), 1183–1199.
36. Pintrich P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and selfregulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 83(1), 33–40.
37. Pintrich, P. R. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining self- regulated learning. International Journal of Educational Research, 31, 459–470.
38. Pintrich, R. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self- regulation (pp. 451–501). San Diego, CA: Academic Press.
39. Risemberg, R., & Zimmerman, B. J. (1992). Self-regulated learning in gifted students. Roeper Review, 15(2), 98–101.
40. Sağırlı, M. Ö., & Azapağası, E. (2009). Üniversite öğrencilerinin öğrenmede özdüzenlemeyi öğrenme becerilerinin incelenmesi [Investigation of self-regulated learning abilities of college students]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(2), 129–161.
41. Salmi, R., Desenclos, J-C., Grein, A., Moren, T., & Bremer, V. (2015). Intruduction to logistic regression. European Programme for Intervention Epidemiology Training (EPIET). Retrieved from http://www.powershow.com/view3/53d416-NjcwN/Introduction_to_Logistic_Regression_powerpoint_ppt_presentation
42. Schunk, D. H., & Ertmer, P. A. (1999). Self-regulatory processes during computer skill acquisition: Goal and self-evaluative influences. Journal of Educational Psychology, 91, 251–260.
43. Şenel, S., & Alatlı, B. (2014). Lojistik regresyon analizinin kullanıldığı makaleler üzerine bir inceleme [A review of articles used logistic regression analysis]. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 5(1), 35–52.
44. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (1996). Using multivariate statistics. New York, NY: Harper Collins College Publishers.
45. Tait-McCutcheon S. (2008). Self-efficacy in mathematics: Affective, cognitive, and conative domains of functioning. M. Goos, R. Brown, & K. Makar (Eds.), Proceedings of the 31st Annual Conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia (2, pp. 507–513). Retrieved from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED503747.pdf#page=471
46. Tekbıyık, A., Camadan, F., & Gülay, A. (2013). Fen ve teknoloji dersinde akademik başarının yordayıcısı olarak öz düzenleyici öğrenme stratejileri [Self regulated learning strategies as predictors of academic achievement in science and technology courses]. Turkish Studies, 8(3), 567–582.
47. Turan, S., & Demirel, Ö. (2010). Öz-düzenleyici öğrenme becerilerinin akademik başarı ile ilişkisi: Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi örneği [The relationshıp between self-regulated learning skills and achievement: A case from Hacettepe University medical school]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 279–291.
48. Üredi, I., & Üredi, L. (2005). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin özdüzenleme stratejileri ve motivasyonel inançlarının matematik başarısını yordama gücü [The predictive power of self-regulation strategies and motivational beliefs on mathematics achievement of primary school 8th grade students]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 250–260.
49. Üredi, I., & Üredi, L. (2007). Öğrencilerin öz-düzenleme becerilerini geliştiren öğrenme ortamlarının oluşturulması [Consructing a learning environment that develops self-regulation skills of the students]. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (Edu7), 2(2). Retrieved from http://journal.yeditepe.edu.tr/index.php/edu7/article/view/37/35
50. Virtanen, P., Nevgi, A., & Niemi, H. (2013). Self-regulation in higher education: students’ motivational, regulational and learning strategies, and their relationshıps to study success. Studies for the Learning Society, 3(1–2), 21–36.
51. Yazıcıoğlu, Y., & Erdoğan, S. (2004). Spss uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri [SPSS applied scientific research methods]. Ankara, Turkey: Detay Yayıncılık.
52. Yüksel, İ. (2013). Öğretimsel stil tercihlerinin özdüzenleme beceri düzeylerini yordama gücü [The predictive power of instructional style preferences for self- regulation skill levels]. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 212–229.
53. Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1990). Students differences in selfregulated learning: relating grade, sex and gifdetness to self efficacy and strategy use. Journal of Educational Psychology, 82(1), 51–59.
54. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3–7.
55. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: an overview and analysis. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement theoretical perspectives. New York, NY: Lawrence Erlbaum Associates.
56. Zimmerman, B. J., Bandura, A., & Martinez-Ponds, M. (1992). Self-motivation for academic attainment: The role of self-efficacy beliefs and personal goal setting. American Educational Research Journal, 29, 663–676.
57. Zimmermann, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81, 329–339.