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Categorising sounds and learning to read - a causal connection
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Effects of preschool phoneme identity training after six years: Outcome level distinguished from rate of response
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Development of phonological awareness in bilingual Chinese children
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Phonemic awareness instruction helps children learn to read. Evidence from the National Reading Panes meta-analysis
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Der Zusammenhang zwischen Lese-, Rechtschreib- und Verhaltensschwierigkeiten. Entwicklung vom Kindergarten bis zur vierten Grundschulklasse.
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The effects of spelling consistency on phonological awareness: A comparison of English and German
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Ameliorating early reading failure by integrating the teaching of reading and phonological skills. The phonological linkage hypothesis
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Diagnostik von Entwicklungsauffälligkeiten im Kindergarten.
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Phoneme awareness is a better predictor of early reading skill than onset-rime awareness
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Specific contributions of phonological abilities to early reading acquisition: Results from a Dutch Latent Variable Longitudinal Study
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Evaluation von Gesundheitsförderungsprogrammen - Methodische Stolpersteine und pragmatische Empfehlungen.
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Is a specialized training of phonological awareness indicated in every preschool child?
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Elternbezogene Förderung der phonologischen Bewusstheit im Kindergartenalter.
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Frühförderung im Kindergarten bei Verdacht auf Legasthenie.
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Effects of an extensive program for stimulating phonological awareness in preschool children
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Langfristige Auswirkungen einer Förderung der phonologischen Bewusstheit bei Kindern mit Defiziten in der Sprachentwicklung.
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Levels of phonologica awareness in three cultures
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Ressourcen - ein Grundbegriff der Entwicklungspsychologie.
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Langzeiteffekte einer Förderung der phonologischen Bewusstheit und der Buchstabenkenntnis auf den Schriftspracherwerb.
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Erste Auswirkungen eines Trainings der phonologischen Bewusstheit bei zwei unterschiedlichen Altersgruppen im Kindergarten.
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Entwicklungsorientierte Prävention von aggressiv-dissozialem Verhalten und Substanzmissbrauch.
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Short and long-term effects of training phonological awareness in kindergarden: Evidence from two German studies
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Training phonological skills and letter konwledge in children at risk for dyslexia: A comparison of three kindergarten intervention programs
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Frühe Prävention von Lese-Rechtschreibproblemen. Das Würzburger Trainingsprogramm zur Förderung sprachlicher Bewusstheit bei Kindergartenkindern.
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Kurz- und langfristige Effekte eines Trainings der sprachlichen (phonologischen) Bewuβtheit bei unterschiedlichen Leistungsgruppen: Befunde einer Sekundränalyse.
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Auswirkungen eines Trainings der phonologischen Bewusstheit auf den Schriftspracherwerb in der Schule
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Schneider, W., Visé, M., Reimers, P. & Blaesser, B. (1994). Auswirkungen eines Trainings der phonologischen Bewusstheit auf den Schriftspracherwerb in der Schule. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 8, 177-188.
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Sprachförderung als grundsätzliches Begleitelement im Kindergartenalltag. Das Modellprojekt PräSES als Beispiel.
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Siegmüller, J., Fröhling, A., Gies, J., Herrmann, H., Konopatsch, S. & Pötter, G. (2007). Sprachförderung als grundsätzliches Begleitelement im Kindergartenalltag. Das Modellprojekt PräSES als Beispiel. L.O.G.O.S. Interdisziplinär, 15, 84-96.
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Pötter, G.6
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Linguistic constraints on literacy development: Introduction to the special issue
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Prävalenz von Verhaltensund Entwicklungsauffälligkeiten im Kindergartenalter. Ergebnisse einer Erhebung in Kindergärten eines Landkreises.
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Tröster, H. & Reineke, D. (2007). Prävalenz von Verhaltensund Entwicklungsauffälligkeiten im Kindergartenalter. Ergebnisse einer Erhebung in Kindergärten eines Landkreises. Kindheit und Entwicklung, 16, 171-179.
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Früherkennung einer Lese-Rechtschreibstörung
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Welche Behandlung ist bei der Legasthenie wirksam?
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Warnke, A. & Plume, E. (2008). Umschriebene Lese-Rechtschreibstörung. In F. Petermann (Hrsg.), Lehrbuch der Klinischen Kinderpsychologie (6. vollst. veränd. Aufl., S. 189-206). Göttingen: Hogrefe.
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Warnke, A. & Plume, E. (2008). Umschriebene Lese-Rechtschreibstörung. In F. Petermann (Hrsg.), Lehrbuch der Klinischen Kinderpsychologie (6. vollst. veränd. Aufl., S. 189-206). Göttingen: Hogrefe.
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