A training programme on managing science class interactions: Its impact on teachers' practises and on their pupils' achievement

Teaching and Teacher Education

Volumn 26, Issue 3, 2010, Pages 415-426

  Morge, Ludovic ^a   Toczek, Marie Christine ^a   Chakroun, Nadia ^b  

^a UNIVERSITÉ CLERMONT AUVERGNE   (France)

^b UNIVERSITÉ BLAISE PASCAL   (France)

Author keywords

Physics and chemistry; Secondary school; Teacher training; Teacher pupil interaction

Indexed keywords

EID: 76549118544     PISSN: 0742051X     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: 10.1016/j.tate.2009.05.008     Document Type: Article

References (39)

1. Abd-El-Khalick F., and Akerson V.L. Learning as conceptual change: factors mediating the development of preservice elementary teachers' view of nature of science. Science Education 88 5 (2006) 785-810
2. Bartholomew H., Osborne J., and Ratcliffe M. Teaching students - "Ideas-about-science": dimensions of effective practice. Science Education 88 5 (2004) 655-682
3. Bianchini J.A., Johnston C.C., Oram S.Y., and Cavazos L.M. Learning to teach science in contemporary and equitable ways: the successes and struggles of first-year science teachers. Science Education 87 3 (2003) 419-443
4. Bitan-Frielander N., Dreyfus A., and Milgrom Z. Types of "teachers in training": the reactions of primary school science teachers when confronted with the task of implementing an innovation. Teaching & Teacher Education 20 6 (2004) 607-619
5. Boilevin J.-M., and Dumas-Carré A. Un modèle d'activité de résolution de problèmes de physique en formation initiale d'enseignant. ASTER 32 (2001) 63-90
6. Bruner J. Savoir faire savoir dire (1983), P.U.F, Paris
7. Désautels J., and Larochelle M. Constructivistes au travail: propos d'étudiants et d'étudiantes sur leur idée de sciences. ASTER 17 (1993) 13-40
8. Désautels J., Larochelle M., Gagné B., and Ruel F. La formation à l'enseignement des sciences: le virage épistémologique. Didaskalia 1 (1993) 49-67
9. Djalil A., and Lorin W.A. The impact of a research-based teacher training program on Indonesian teachers, classrooms, and students. Teaching and Teacher Education 5 3 (1989) 165-178
10. Doise M., Deschamps J.C., and Mugny G. Psychologie sociale expérimentale (1978), Armand Colin, Paris
11. Dumas-Carré A., and Weil-Barais A. Tutelle et médiation dans l'éducation scientifique (1998), Peter Lang, Berne
12. Edwards D., and Mercer N. Common knowledge: The development of joint understanding in the classroom (1987), Methuen, London
13. Fillon P. Des résultats d'une recherche en didactique à la définition et la mise en situation de contenus de formation. ASTER 32 (2001) 15-39
14. Guskey T.R. Evaluating professional development (2000), Corwin Press, California
15. Gilbert, J.K. (Ed.). (2008). Developments and Challenges in Researching Science Teachers' Pedagogical Content Knowledge: an international perspective [Special issue]. International Journal of Science Education, 30(10).
16. Larcher C., Chomat A., and Méheut M. Á la recherche d'une stratégie pédagogique pour modéliser la matière dans ses différents états. Revue Française de Pédagogie 93 (1990) 51-62
17. Lavonen J., Jauhiainen J., Koponen I.-T., and Kurki-Suonio K. Effect of along-term in-service training program on teachers' beliefs about the role of experiments in physics education. International Journal of Science Education 26 3 (2004) 309-328
18. Lee O. Teacher change in beliefs and practices in science and literacy instruction with English language learners. Journal of Research in Science Teaching 41 1 (2004) 65-93
19. Lemke J.-L. Talking science: Language, learning, and values (1990), Ablex, Norwood, NJ
20. Luft J.-A. Changing inquiry practices and beliefs: the impact of an inquiry-based professional development program on beginning and experienced secondary science teachers. International Journal of Science Education 23 (2001) 517-534
21. Ministère de l'Éducation Nationale. Accompagnement des programmes de 5e et de 4e. Collection collège (1997), C.N.D.P, Paris
22. Morge L. Former sur les aspects pratiques et théoriques des interactions enseignant-élèves en classe de sciences. ASTER 32 (2001) 155-176
23. Morge L. Caractérisation des phases de conclusion dans l'enseignement scientifique. Didaskalia 18 (2001) 99-120
24. Morge L. Teacher-pupil interaction: A study of hidden beliefs in conclusion phases. International Journal of Science Education 27 8 (2005) 935-956
25. Perret-Clermont A.-N. La construction sociale de l'intelligence (1986), Peter Lang, Berne
26. Porlan A.R., Garcia G.E., Rivero G.A., and Martin del Pozo R. Les obstacles à la formation professionnelle des professeurs en rapport avec leurs idées sur la science, l'enseignement, et l'apprentissage. ASTER 26 (1998) 207-235
27. Robardet G. La didactique dans la formation des professeurs de sciences physiques face aux représentations sur l'enseignement scientifique. ASTER 26 (1998) 31-52
28. Robardet G. La didactique des sciences physiques dans la formation des professeurs vue à travers l'analyse de leurs mémoires professionnels. Didaskalia 15 (1999) 9-39
29. Saint-Georges M. Formation des professeurs de sciences physiques par la didactique (1996), Thèse, Université, Paris 7
30. Saint-Georges M. Formation des professeurs de sciences physiques par la didactique. Didaskalia 13 (1998) 57-80
31. Schavieren L. Teacher education in the generative virtual classroom: developing learning theories through a web-delivered, technology-and-science education context. International Journal of Science Education 25 12 (2003) 1451-1469
32. Sinclair J., and Coulthard M. Towards an analysis of discourse. The english used by teachers and pupils (1975), Oxford University Press, Oxford
33. Tochon F. Recherche sur la pensée des enseignants: un paradigme à maturité. Notes de synthèse. Revue Française de Pédagogie 133 (2000) 129-157
34. Toczek M.-C., and Martinot D. Le défi éducatif. Des situations pour réussir (2004), Armand Colin, Paris
35. Van Driel J.-H., De Jong O., and Verloop N. The development of preservice chemistry teachers' pedagogical content knowledge. Science Education 86 4 (2002) 572-590
36. Veenman S., van Benthum N., Bootsma D., van Dieren J., and van der Kemp N. Cooperative learning and teacher education. Teaching & Teacher Education 18 1 (2002) 87-103
37. Viennot L. Former en didactique, former sur le contenu? Principes d'élaboration et éléments d'évaluation d'une formation en didactique de la physique en deuxième année d'IUFM. Didaskalia 10 (1997) 75-96
38. Vygotski L.-S. Pensée et langage (1934/trad. 1985), Messidor/Editions sociales, Paris
39. Yip D.-Y. Promoting the development of a conceptual change model of science instruction in prospective secondary biology teachers. International Journal of Science Education 23 7 (2001) 755-770