Learning approaches, self-regulation and achievement in three European universities;Enfoques de aprendizaje, autorregulación y rendimiento en tres universidades Europeas

Psicothema

Volumn 20, Issue 4, 2008, Pages 705-711

  De La Fuente Arias, Jesús ^a   Pichardo, Mari Carmen ^b   Justicia, Fernando ^b   Berbén, Ana ^b  

^a UNIVERSITY OF ALMERÍA   (Spain)

^b UNIVERSITY OF GRANADA   (Spain)

Author keywords

[No Author keywords available]

Indexed keywords

ACHIEVEMENT; ADOLESCENT; ADULT; ARTICLE; EUROPE; HUMAN; LEARNING; MIDDLE AGED; QUESTIONNAIRE; SOCIAL CONTROL; UNIVERSITY;

ACHIEVEMENT; ADOLESCENT; ADULT; EUROPE; HUMANS; LEARNING; MIDDLE AGED; QUESTIONNAIRES; SOCIAL CONTROL, INFORMAL; UNIVERSITIES;

EID: 55449110004     PISSN: 02149915     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: None     Document Type: Article

References (35)

1. Beishuizen, J., Stoutjesdijk, E., y Van Putten, K. (1994). Studying textbooks: Effects of learning styles, study task and instruction. Learning and Instruction, 4, 151-174.
2. Berbén, A.B.G. (2005). Estudio de los enfoques de aprendizaje en estudiantes de Magisterio y Psicopedagogía. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 3(2), 109-126. Consultado en septiembre de 2007 en: http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/6/ espannol/Art_6_70.pdf.
3. Berbén, A.B.G., Pichardo, M.C., y De la Fuente, J. (2007). Relaciones entre preferencias de enseñanza y enfoques de aprendizaje de los universitarios. Infancia y Aprendizaje, 30, 537-550.
4. Biggs, J. (1988). The role of metacognition in enhancing learning. Australian Journal of Education, 32, 127-138.
5. Biggs, J. (1993). What do inventories of students' learning processes really measure? A theoretical review and clarification. British Journal of Educational Psychology, 63, 3-19.
6. a ed.). Buckingham: Open University Press.
7. Biggs, J., Kember, D., y Leung, D. (2001). The revised two-factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology, 71, 133-149.
8. Boyle, E., Duffy, T., y Dunleavy, K. (2003). Learning styles and academic outcome: The validity and utility of Vermunt's Inventory of Learning Styles in a British higher education setting. British Journal of Educational Psychology, 73(2), 267-290.
9. Case, J., y Gunstone, R. (2002). Metacognitive development as a shift in approach to learning: An in-depth study. Studies in Higher Education, 27, 459-470.
10. De la Fuente, J., y Justicia, F. (2007). The DIDEPRO® Model of Regulated Teaching and Sel-Regulated Learning: Recent advances. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5(3), 535-564. Consultado en diciembre de 2007 en http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/ articulos/13/english/Art_13_209.pdf.
11. De la Fuente, J., Justicia, F., y Berbén, A.B.G. (2005a). An interactive model of regulated teaching and self-regulated learning. International Journal of Learning, 12(7), 217-225
12. De la Fuente, J., Justicia, F., y Berbén, A.B.G. (2005b). Enfoques de aprendizaje, percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje y rendimiento de universitarios. Revista de Psicología Educativa, 1(2), 87-101.
13. De la Fuente, J., Justicia, F., Cano, F., Sander, P., Martínez, J.M., y Pichardo, M.C. (2003). Mejora de la autorregulación del aprendizaje, en estudiantes universitarios, a través de estrategias de enseñanza reguladoras on-line. Proyecto 1+D con referencia BSO2003-6493/PSCE.
14. De la Fuente, J., y Martínez, J.M. (2003a). Escala para la evaluación interactiva del proceso de enseñanza-aprendizaje, EIPEA. Madrid: EOS.
15. De la Fuente, J., y Martínez, J.M. (2003b). Cuestionario revisado del proceso de estudio. Versión castellana. Universidad de Almería. No publicado.
16. De la Fuente, J., y Martínez, J.M. (2007). Scales for Interactive Assessment of Teaching-Learning Process, IATLP. Almería: Education & Psychology I+D+I, e-Publishing.
17. Diseth, A., y Martinsen, O. (2003). Approaches to learning, cognitive style and motives as predictors of academic achievements. Educational Psychology, 23(2), 195-207.
18. Doménech, F., Jara, P., y Rosel, J. (2004). Percepción del proceso de enseñanza/aprendizaje desarrollado en Psicoestadística I y su incidencia en el rendimiento. Psicothema, 16(1), 32-38.
19. Fernández, E., y Fernández, M. (2006). El Espacio Europeo de Educación Superior. En J.L. Benítez, A.B.G. Berbén, F. Justicia y J. de la Fuente (Coords.): La universidad ante el reto del espacio europeo de education superior: investigaciones recientes (pp. 17-47). Madrid: EOS.
20. García, M., De la Fuente, J., Justicia, F. et al (2002). La autorregulación del aprendizaje en el aula. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia.
21. Heikkila, A., y Lonka, K. (2006). Studying in higher education: students' approaches to learning, self-regulation and cognitive strategies. Studies in Higher Education, 31(1), 99-117.
22. Lonka, K., y Lindblom-Ylänne, S. (1996). Epistemologies, conceptions of learning and study practices in medicine and psychology. Higher Education, 31, 5-24.
23. Pintrich, P.R., y De Groot, E.V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
24. Presser, M., y Trigwell, K. (1999). Understanding Learning and Teaching. Buckingham: Open University Press.
25. Rodriguez, L. (2005). Análisis de las creencias epistemológicas, concepciones y enfoques de aprendizaje de los futuros profesores. Tesis doctoral inédita. Universidad de Granada, Granada.
26. Torrano, F., y González Torres, M.C. (2004). Self-Regulated Learning: Current and Futures Directions. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2(1), 1-34. Consultado el 8 de julio de 2007 en: http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/3/english/ Art_3_27.pdf.
27. Valle, A., González-Cabanach, R., Núñez, J.C., y González-Pienda, J.A. (1998). Variables cognitivo-motivacionales, enfoques de aprendizaje y rendimiento académico. Psicothema, 10, 393-412.
28. Valle, A., González-Cabanach, R., Núñez, J.C., Suárez, J.M., Piñeiro, I., y Rodríguez, S. (2000). Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios. Psicothema, 12(3), 368-375.
29. Valle, A., González- Cabanach, R., Rodríguez, S., Núñez, J.C., y González-Pienda, J.A. (2006). Metas académicas, estrategias cognitivas y estrategias de autorregulació n del estudio. Psicothema, 18(2), 165-170.
30. Vermunt, J. D., y Minnaert, A. (2003). Dissonance in student learning patterns: When to revise theory? Studies in Higher Education, 28(1), 49-61.
31. Vermunt, J.D. (1998). The regulation of constructive learning processes. British Journal of Educational Psychology, 68, 149-171.
32. Vermunt, J.D., y van Riswijk, V. (1988). Analysis and development of students' skills in self-regulated learning. Higher Education, 17, 647-682.
33. Watkins, D. (2001). Correlates of approaches to learning: A cross-cultural meta-analysis. En R.J. Sternberg y L.F. Zhang (Eds.): Perspective on thinking, learning and cognitive styles. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
34. Zimmerman, B.J., y Kitsantas, A. (1997). Developmental phases in selfregulation: Shifting from process goals to outcome goals. Journal of Educational Psychology, 82(1), 51-59.
35. Zusho, A., y Pintrich, P. (2003). Skill and Hill: The role of motivation and cognition in the learning of college chemistry. International Journal of Science Education, 25(9), 1081-1094.