Differentiated instruction for mathematics: A cognitive task analysis into primary school teachers' reasoning and acting;Differentiëren bij rekenen: een cognitieve taakanalyse van het denken en handelen van basisschoolleerkrachten

Pedagogische Studien

Volumn 94, Issue 3, 2017, Pages 160-181

  Keuning, T ^a   Van Geel, M ^b   Frerejean J ^a   Van Merrienboer J ^a   Dolmans, D ^c   Visscher, A J ^c  

^a MAASTRICHT UNIVERSITY   (Netherlands)

^b UNIVERSITY OF TWENTE   (Netherlands)

^c De Universiteit Maastricht ^*

Author keywords

Cognitive Task Analysis; Differentiation; Primary Education; Teaching Mathematics

Indexed keywords

EID: 85039073719     PISSN: 01650645     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: None     Document Type: Article

References (40)

1. Bosker, R. J. (2005). De grenzen van gedifferentiëerd onderwijs. Groningen: Rijksuniversiteit Groningen.
2. Brand-Gruwel, S., Wopereis, I., & Vermetten, Y. (2005). Information problem solving by experts and novices: Analysis of a complex cognitive skill. Computers in Human Behavior, 21(3), 487-508.
3. Bron, R., Geel, M. van, & Visscher, A. J. (2013). Opbrengstgericht werken op de pabo. Zoetermeer. Geraadpleegd op http://www.kennisnet.nl/uploads/tx-kncontentelements/Conceptverslag-opbrengstgerichtwerken-op-de-pabo-4maart2013.pdf
4. Clark, R. E. (2014). Cognitive task analysis for expert-based instruction in healthcare. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. Elen, & M. J. Bishop (Eds.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 541-551). New York, NY: Springer New York.
5. Clark, R. E., Feldon, D. F., Van Merriënboer, J. J. G., Yates, K. A., & Early, S. (2008). Cognitive task analysis. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. J. G. Van Merriënboer, & M. P. Driscoll (Eds.), Handbook of research on educational communications and technology (3rd ed.)(pp. 577-593). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
6. Corno, L. (2008). On teaching adaptively. Educational Psychologist, 43(3), 161-173.
7. Coubergs, C., Struyven, K., Gheyssens, E., & Engels, N. (2015). Het BKD-leer-krachtmodel: binnenklasdifferentiatie realiseren in de klas. Impuls, 45(3), 151-159.
8. Creswell, J. W., & Miller, D. L. (2003). Determining validity in qualitative inquiry. Theory Into Practice, 39(3), 124-130.
9. Deunk, M., Doolaard, S., Smale-Jacobse, A., & Bosker, R. J. (2015). Differentiation within and across classrooms: A systematic review of studies into the cognitive effects of differentiation practices. Rijksuniversiteit Groningen: GION onderwijs/onderzoek.
10. Eysink, T. H. S., Hulsbeek, M., & Gijlers, H. (2017). Supporting primary school teachers in differentiating in the regular classroom. Teaching and Teacher Education, 66, 107-116.
11. Faber, J.M., & Visscher, A.J. (2016). De effecten van Snappet. Effecten van een adaptief onderwijsplatform op leerresultaten en motivatie van leerlingen. Zoetermeer. Geraadpleegd op https://www.kennisnet.nl/fileadmin/kennisnet/leren-ict/leren-op-maat/bijlagen/De-effecten-van-Snappet-Universiteit-Twente.pdf
12. Gersten, R., Beckmann, S., Clarke, B., Foegen, A., Marsh, L., Star, J. R., & Witzel, B. (2009). Assisting students struggling with mathematics: Response to Intervention (RtI) for elementary and middle schools. Washington, DC.
13. Hoogveld, B., Janssen-Noordman, A., & Van Merriënboer, J. (2017). Innovatief onderwijs ontwerpen: De ontwerpprincipes van het 4CIDmodel. Groningen: Noordhoff.
14. Houtveen, A. A. M., Koekebacker, E., Mijs, D., & Vernooy, C. G. T. (2005). Succesvolle aanpakken van risicoleerlingen. Wat kan de school doen? Antwerpen/Apeldoorn: Garant.
15. Inspectie van het Onderwijs. (2010). Opbrengstgericht werken in het basisonderwijs. Utrecht.
16. Inspectie van het Onderwijs. (2012). De staat van het onderwijs. Onderwijsverslag 2010/2011. Utrecht.
17. Inspectie van het Onderwijs. (2014). De staat van het onderwijs: Onderwijsverslag 2012/2013. Utrecht.
18. Inspectie van het Onderwijs. (2015a). Beginnende leraren kijken terug. Onderzoek onder afgestudeerden. Deel 1: de pabo. Utrecht.
19. Inspectie van het Onderwijs. (2015b). De staat van het onderwijs: Onderwijsverslag 2013/2014. Utrecht.
20. Inspectie van het Onderwijs. (2016). De staat van het onderwijs. Onderwijsverslag 2014/2015. Utrecht.
21. Keuning, T., Van Geel, M., & Visscher, A. (2017). Why a data-based decision-making intervention works in some schools and not in others. Learning Disabilities Research and Practice, 32(1).
22. Leonard, J. (2001). How group composition influenced the achievement of sixth-grade mathematics students. Mathematical Thinking and Learning, 3(2-3), 175-200.
23. McLeskey, J., & Waldron, N. L. (2002). Inclusion and school change: Teacher perceptions regarding curricular and instructional adaptations. Teacher Education and Special Education, 25(1), 41-54.
24. Molenaar, I. (n.d. 2016). Onderzoek naar Snappet; effectiviteit, gebruik en leerlingkenmerken. Zoetermeer. Geraadpleegd op https://www.kennisnet.nl/fileadmin/kennisnet/leren-ict/leren-op-maat/bijlagen/Onderzoek-naar-Snappet-Radboud-Universiteit.pdf
25. Mortelmans, D. (2007). Handboek kwalitatieve onderzoeksmethoden. Leuven: Acco.
26. Park, V., & Datnow, A. (2017). Ability grouping and differentiated instruction in an era of data driven decision making. American Journal of Education, 123(2), 281-306.
27. Prast, E. J., Van de Weijer-Bergsma, E., Kroesbergen, E. H., & Van Luit, J. E. H. (2015). Readiness-based differentiation in primary school mathematics: Expert recommendations and teacher self-Assessment. Frontline Learning Research, 3(2), 90-116.
28. Roy, A., Guay, F., & Valois, P. (2013). Teaching to address diverse learning needs: Development and validation of a Differentiated Instruction Scale. International Journal of Inclusive Education, 17, 1186-1204.
29. Schraagen, J., Chipman, S., & Shalin, V. (2000). Introduction to Cognitive Task Analysis. In J. Schraagen, S. Chipman, & V. Shalin (Eds.), Cognitive Task Analysis (pp. 3-23). Mahwah, NJ: Erlbaum.
30. Stalmeijer, R. E., McNaughton, N., & Van Mook, W. N. K. A. (2014). Using focus groups in medical education research: AMEE Guide No. 91. Medical Teacher, 36(11), 923-939.
31. Tomlinson, C. A., Brimijoin, K., & Narvaez, L. (2008). The differentiated school: Making revolutionary changes in teaching and learning. Alexandria, VA: ASCD.
32. Tomlinson, C. A., & Imbeau, M. B. (2010). Leading and managing a differentiated classroom. ASCD.
33. Vallacher, R. R., & Wegner, D. M. (1987). What do people think theyre doing? Action identification and human behavior. Psychological Review, 94(1), 3-15.
34. Van de Grift, W. J. C. M., van der Wal, M., & Torenbeek, M. (2011). Ontwikkeling in de pedagogisch didactische vaardigheid van leraren in het basisonderwijs . Pedagogische Studiën, 88(6), 416-432.
35. Van Groenestijn, M., Borghouts, C., & Janssens, C. (2011). Protocol Ernstige RekenWiskundeproblemen en dyscalculie. Panama-Post. Rekenwiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk. Assen: Van Gorcum.
36. Van Merriënboer, J. J. G. (2010). Innovatief onderwijs ontwerpen in het gezondheidsdomein. Maastricht.
37. Van Merriënboer, J. J. G., & Kirschner, P. (2013). Ten steps to complex learning: A systematic approach to four-components instructional design. Routledge.
38. Van Merriënboer, J. J. G., & Tjiam, I. (2013). Development and Teaching of Complex Skills in Invasive Procedures. In P. Lanzer (Ed.), Catheter-Based Cardiovascular Interventions: A Knowledge-Based Approach (pp. 173-186). Berlin Heidelberg Springer Berlin Heidelberg
39. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg. Van Tassel-Baska, J., Quek, C., & Feng, A. X. (2006). The development and use of a structured teacher observation scale to assess differentiated best practice. Roeper Review, 29(2), 84-92.
40. Vogt, F., & Rogalla, M. (2009). Developing adaptive teaching competency through coaching. Teaching and Teacher Education, 25, 1051-1060.