School-wide curriculum development for coherence in junior secondary education;Naar curriculaire samenhang in de onderbouw van het voortgezet onderwijs

Pedagogische Studien

Volumn 88, Issue 4, 2011, Pages 249-265

  Nieveen, N ^a   Handelzalts, A ^a   van Eekelen, I ^b  

^a UNIVERSITY OF TWENTE   (Netherlands)

^b Revius Lyceum in Doorn ^*  (Netherlands)

Author keywords

[No Author keywords available]

Indexed keywords

EID: 84859742030     PISSN: 01650645     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: None     Document Type: Article

References (44)

1. Akker, J. van den. (2003). Curriculum perspectives: An introduction. In J. van den Akker, W. Kuiper, & U. Hameyer (Eds.), Curriculum landscapes and trends (pp. 1-10). Dordrecht, the Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
2. Akker, J. van den, & Nieveen, N. (2011). Wat is een curriculum en waartoe dient het? VELON Kennisbasis Lerarenopleiders. Opgehaald op 24 mei 2011, van http://www.test.kennisbasislerarenopleiders.nl/documents/TheorieCurriculumvraag1.pdf.
3. Black, P., & Atkin, J. M. (Eds.). (1996). Changing the subject. Innovations in science, mathematics, and technology education. London: Routledge.
4. Carlgren, I. (1999). Professionalism and teachers as designers. Journal of Curriculum Studies, 31, 43-56.
5. Commissie Parlementair Onderzoek Onderwijsvernieuwingen. (2008). Tijd voor onderwijs. Den Haag, Nederland: SDU uitgevers.
6. Eekelen, I. M., van. (2007). Leerplanontwikkeling in teams. De ontwikkeling van de onderbouw in de praktijk. Meso, 27(152), 13-16.
7. Erickson, G., Brandes, G. M., Mitchell, I., & Mitchell, J. (2005). Collaborative teacher learning: Findings from two professional development projects. Teaching and Teacher Education, 21, 787-798.
8. Expertgroep Doorlopende Leerlijnen Taal en Rekenen. (2008). Over de drempels met taal en rekenen: Hoofdrapport van de Expertgroep Doorlopende Leerlijnen Taal en Rekenen. Enschede, Nederland: Expertgroep Doorlopende Leerlijnen Taal en Rekenen.
9. Fullan, M. (2010). All systems go: The change imperative for whole system reform. Thousand Oaks, CA: Corwin.
10. Goodlad, J. (1994). Curriculum as a field of study. In T. Husén & T.N. Postlethwaite (Eds.), The international encyclopedia of education (pp. 1262-1267). Oxford, United Kingdom: Pergamon.
11. Handelzalts, A. (2009). Collaborative curriculum development in teacher design teams. Dissertatie. Universiteit Twente, Enschede, Nederland.
12. Hargreaves, A. (2003). Teaching in the knowledge society: Education in the age of insecurity. New York: Teachers College Press.
13. Hargreaves, A., Earl, L., Moore, S., & Manning, S. (2001). Learning to change: Teaching beyond subject and standards. San Francisco: Jossey-Bass.
14. Harris, A. (2003). Teacher leadership and school improvement. In A. Harris, C. Day, D. Hopkins, M. Hadfield, A. Hargreaves, & C. Chapman (Eds.), Effective leadership for school improvement (pp. 72-83). New York: Routledge Falmer.
15. Harris, A., & Lambert, L. (2003). What is leadership capacity? Cranfield, United Kingdom: National College for School Leadership.
16. Hersey, P., & Blanchard, K.H. (1982) Management of organizational behavior: Utilizing human resources. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
17. Inspectie van het onderwijs. (1999).Werken aan de basis: Evaluatie van de basisvorming na vijf jaar. Den Haag, Nederland: Sdu servicecentrum.
18. Kock, A. de, Sleegers, P., & Voeten, M. J. M. (2005). New learning and choices of secondary school teachers when arranging learning environments. Teaching and Teacher Education, 21, 799-816.
19. Kuiper, W., Akker, J. van den, Hooghoff, H., & Letschert, J. (2006). Curriculum policy and school practice in a European comparative perspective. In J. Letschert (Ed.), Curriculum development re-invented. Proceedings of the invitational conference on the occasion of the 30 years SLO 1975-2005 (pp. 56-77). Enschede, Nederland: SLO.
20. Law, E. H.-F., & Nieveen, N. (Eds.). (2010). Schools as curriculum agencies: Asian and European perspectives on School-based Curriculum Development. Rotterdam, Nederland: Sense publishers.
21. Leat, D., & Higgins, S. (2002). The role of powerful pedagogical strategies in curriculum development. The Curriculum Journal, 13 (1), 71-85.
22. Lentz, L. R., & Tuijl, H. van. (1989). Het leerplan in Nederland. Een studie naar vorm, inhoud en functie van het leerplan voor het primair onderwijs. Dissertatie. Rijksuniversiteit Utrecht, Utrecht, Nederland.
23. Lieberman, A., & Friedrich, L. D. (2010). How teachers become leaders: Learning from practice and research. New York; Teachers College Press.
24. Lingsma, M. (1999). Aan de slag met teamcoaching. Baarn, Nederland: Nelissen.
25. Loucks-Horsley, S., Hewson, P. W., Love, N., & Stiles, K. E. (1998). Designing professional development for teachers of science and mathematics. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
26. MacBeath, J. (2005). Leadership as distributed: A matter of practice. School Leadership & Management, 25, 349-366.
27. McLaughlin, M. W., & Talbert, J. E. (2006). Building school-based teacher learning communities. Professional strategies to improve student achievement. New York: Teachers College Press.
28. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded source book. London: Sage Publication.
29. Nammensma, J., & Adolfson, J. (2009). Blijvend in beweging: Trends in de onderbouw van het voortgezet onderwijs. Meso Magazine, 29(169), 4-9.
30. Nieveen, N., Handelzalts, A., & Akker, J. van den. (2005). Hoe een gewone school kan veranderen: Leren van schoolvoorbeelden. Enschede, Nederland: SLO.
31. Nieveen, N., & Paus, H. (2008). Curriculair leiderschap: Over curriculaire samenhang, samenwerking en leiderschap in het onderwijs. Enschede, Nederland: SLO.
32. Olson, J. (2002). Systemic change/teacher tradition: Legends of reform continue. Journal of Curriculum Studies, 34, 129-137.
33. Onderbouw-VO. (2006a). Bewegen volgens plan: Rapportage over de ontwikkelingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs. Zwolle, Nederland: Onderbouw-VO.
34. Onderbouw-VO. (2006b). Karakteristieken en kerndoelen voor de onderbouw. Zwolle, Nederland: Onderbouw-VO.
35. Onderbouw-VO. (2007). Bewegen met beleid: Rapportage over de ontwikkelingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs. Zwolle, Nederland: Onderbouw-VO.
36. Onderbouw-VO. (2008). Blijvend in beweging - vier jaar onderbouwontwikkeling: Rapportage over de ontwikkelingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs. Zwolle, Nederland: Onderbouw-VO.
37. Smylie, M. A., Conley, S., & Marks, H. M. (2011). Exploring new approaches to teacher leadership for school improvement. In E.B. Hilty (Ed.), Teacher leadership: The new foundations of teacher education (pp. 265-282). New York: Peter Lang.
38. Sparks, D., & Loucks-Horsley, S. (1999). Five models of staff development for teachers. In A.C. Ornstein & L.S. Behar-Horenstein (Eds.), Contemporary issues in curriculum (2nd Ed.) (pp. 295-319). Boston: Allyn and Bacon.
39. Taakgroep Vernieuwing Basisvorming. (2004). Beweging in de onderbouw: Voorstellen voor de eerste leerjaren van het voorgezet onderwijs - Eindrapportage. Zwolle, Nederland: Taakgroep Vernieuwing Basisvorming.
40. Thijs, A., & Akker, J. van den. (Eds.). (2009). Leerplan in ontwikkeling. Enschede, Nederland: SLO.
41. Walker, D. F. (1990). Fundamentals of curriculum. San Diego, CA: Harcourt Brace Jovanovich.
42. Wiles, J. (2009). Leading curriculum development. Thousand Oaks, CA: Corwin.
43. Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and methods. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
44. Ziegenfuss, D. H., & Lawler, P. A. (2008). Collaborative course design: Designing the process, acknowledging the context, and implications for academic development. International Journal for Academic Development, 13, 151-160.