Effectiveness of a voluntary postsecondary remediation program in mathematics;Effectiviteit van facultatief aansluitonderwijs wiskunde in de transitie van voortgezet naar hoger onderwijs

Pedagogische Studien

Volumn 88, Issue 4, 2011, Pages 231-248

  Tempelaar, D T ^a   Rienties, B ^a   Kaper, W ^b   Giesbers, B ^a   van Gastel, L ^b   van de Vrie, E ^c   van der Kooij, H ^d   Cuypers, H ^e  

^a MAASTRICHT UNIVERSITY   (Netherlands)

^b UNIVERSITY OF AMSTERDAM   (Netherlands)

^c OPEN UNIVERSITY OF THE NETHERLANDS   (Netherlands)

^d UTRECHT UNIVERSITY   (Netherlands)

^e EINDHOVEN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY   (Netherlands)

Author keywords

[No Author keywords available]

Indexed keywords

EID: 84859735708     PISSN: 01650645     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: None     Document Type: Article

References (41)

1. Bahr, P. R. (2008). Does mathematics remediation work?: A comparative analysis of academic attainment among community college students. Research in Higher Education, 49, 420-450.
2. Bettinger, E. P., & Long, B. T. (2009). Addressing the needs of underprepared students in higher education: Does college remediation work? The Journal of Human Resources, 44, 736-771.
3. Boekaerts, M., & Simons, P.R-J. (1995). Leren en instructie: Psychologie van de leerling en het leerproces. Assen, Nederland: Van Gorcum.
4. Brants, L., & Struyven, K. (2009). Literature review on online remedial education: A European perspective. Industry and Higher Education, 23, 269-276.
5. Calcagno, J. C., & Long, B. T. (2008). The Impact of postsecondary remediation using a regression discontinuity approach: Addressing endogenous sorting and noncompliance. NBER working paper series, no. 14194.
6. Doignon, J., & Falmagne J. C. (1999). Knowledge spaces. Berlin: Springer.
7. Dweck, C. S. (1999). Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. Philadelphia, PA: Psychology Press.
8. Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Reviews Psychology, 53, 109-132.
9. Elshout-Mohr, M., Daalen-Kapteijns, M. M. van, & Meijer, J. (2001). Constructie van het instrument "Rapportage Autonoom Studeren". Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut en Instituut voor de Leraren Opleiding (ILO).
10. Falmagne, J., Cosyn, E., Doignon, J., & Thiéry, N. (2004). The assessment of knowledge, in theory and in practice. Opgehaald op 26 mei 2011 van http://www.aleks.com/about_aleks/Science_Behind_ALEKS.pdf.
11. Fraas, J. W. (2007, april). A comparison of propensity score analysis to analysis of covariance: a case illustration. Paper gepresenteerd op de jaarlijkse bijeenkomst van de American Educational Research Association, Chicago.
12. Grant, H., & Dweck, C. S. (2003). Clarifying achievement goals and their impact. Journal of Personality and Social Psychology, 85, 541-553.
13. Guo, S., & Fraser, M. W. (2010). Propensity score analysis: statistical methods and applications. Los Angeles: Sage.
14. Hart, H.'t, Boeije, H., & Hox, J. (red.). (2005). Onderzoeksmethoden (zesde druk). Amsterdam: Boom onderwijs.
15. Hout-Wolters, B. H. A. M. van. (2009). Leerstrategieën meten. Soorten meetmethoden en hun bruikbaarheid in onderwijs en onderzoek. Pedagogische Studiën, 86, 110-127.
16. Jamelske, E. (2009). Measuring the impact of a university first-year experience program on student GPA and retention. Higher Education, 57, 373-391.
17. Kools, Q. H., & Neut, A. C. van der. (2006). Oplossingen voor kennisdeficiënties. Tilburg, Nederland: IVA Beleidsonderzoek en Advies. Opgehaald op 26 mei 2011 van http://www.onderwijsraad.nl/upload/publicaties/314/documenten/studie_iva__oplossingen_voor_kennisdeficienties.pdf.
18. Martens, R. & Bastiaens, T. (2005). De relatie tussen autonomie en motivatie. Onderzoek van Onderwijs, 14, 37-40.
19. Onderwijsraad. (2006). Versteviging van kennis in het onderwijs; verkenning. Den Haag, Nederland: Onderw sraad. Opgehaald op 26 mei 2011 van http://www.onderwijsraad.nl/upload/publicaties/313/documenten/versteviging_van_kennis_in_het_onderwijs.pdf.
20. Onderwijsraad. (2007). Versteviging van kennis in het onderwijs II; advies. Den Haag, Nederland: Onderw sraad. Opgehaald op 26 mei 2011 van http://www.onderwijsraad.nl/upload/publicaties/299/documenten/versteviging_van_kennis_in_het_onderwijs_ii.pdf.
21. Onderwijsraad. (2008). Een succesvolle start in het hoger onderwijs; advies. Den Haag, Nederland: Onderw sraad. Opgehaald op 26 mei 2011 van http://www.onderwijsraad.nl/upload/publicaties/282/documenten/een_succesvolle_start_in_het_hoger_onderwijs.pdf.
22. Picarelli, A., Slaats, M., Bouhuijs, P. A. J., & Vermunt, J. D. (2006). Leerstijl en leeromgeving in het voortgezet onderwijs: Nederland en Vlaanderen vergeleken. Pedagogische Studiën. 83, 139-155.
23. Ratelle, C. F., Guay, F., Vallerand, R. J., Larose, S., & Senécal, C. (2007). Autonomous, controlled, and amotivated types of academic motivation: A person-oriented analysis. Journal of Educational Psychology, 99, 734-746.
24. Rienties, B., Dijkstra, J., Rehm, M., Tempelaar, D. T., & Blok, G. (2005). Online bijspijkeronderwijs in de praktijk. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, 23, 239-253.
25. Rienties, B., Kaper, W., Struyven, K., Tempelaar, D. T., Gastel, L. van, Vrancken, S., et al. (in druk). A review of the role of ICT and course design in transitional education practices. Interactive Learning Environments.
26. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well being. American Psychologist, 55, 68-78.
27. Schneider, M., Carnoy, B., Kilpatrick, J., Schmidt, W. H., & Shavelson, R. J. (2007). Estimating causal effects: Using experimental and observational designs. Washington, DC: AERA.
28. Schuetz, P., & Barr, J. (Eds.). (2008). Are community colleges underprepared for underprepared students? Special issue. New Directions for Community Colleges. 144.
29. Shadish, W. R., Cook, T. D., & Campbell, D. T. (2002). Experimental and quasi-experimental Designs for generalized causal inference. Boston, NY: Houghton Mifflin Company.
30. Tempelaar, D. T. (2006). The role of metacognition in business education. Industry & Higher Education, 20, 291-298.
31. Tempelaar, D. T. (2007). Onderwijzen of bijspijkeren? Nieuw Archief voor Wiskunde, 8 (1), 55-59.
32. Tempelaar, D. T., Caspers, W. (2008). De rol van de instaptoets. Nieuw Archief voor Wiskunde, 9 (1), 66-71.
33. Tempelaar, D. T., Gijselaers, W.H., Schim van der Loeff, S., & Nijhuis, J. F. H. (2007). A structural equation model analyzing the relationship of student personality factors and achievement motivations, in a range of academic subjects. Contemporary Educational Psychology, 32, 105-131.
34. Tempelaar, D. T., Rienties, B., & Gijselaers, W. (2006). Internationalisering; En de Nederlandse student? Onderzoek van Onderwijs, 35, 40-45.
35. Tempelaar, D. T., Rienties, B., & Gijselaers, W. (2007). Internationalisering: Leerbenaderingen van Nederlandse en Duitse studenten. Onderzoek van Onderw s, 36, 4-9.
36. Tempelaar, D. T., Rienties, B., Kaper, W., Giesbers, B., Schim van der Loeff, S., Gastel, L. van, et al. (2011). Mathematics bridging education using an online, adaptive e-tutorial: preparing international students for higher education. In A.A. Juan, M.A. Huertas, S. Trenholm, & C. Steegmann (Eds.), Teaching mathematics online: Emergent technologies and methodologies. Hershey, PA: IGI Global.
37. Tweede Fase Adviespunt. (2005). Zeven jaar Tweede Fase, een balans. Evaluatie Tweede Fase. Den Haag, Nederland: Tweede Fase Adviespunt.
38. Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Brière, N. M., Sénécal, C., & Vallières, E. F. (1993). On the assessment of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education: evidence on the concurrent and construct validity of the Academic Motivation Scale. Educational and Psychological Measurement, 53, 159-172.
39. Vermunt, J. D. (1992). Leerstijlen en sturen van leerprocessen in het Hoger Onderwijs. Amsterdam: Swets & Zeitlinger.
40. Yanovitzky, I., Zanutto, E., & Hornik, R. (2005). Estimating causal effects of public health education campaigns using propensity score methodology. Evaluation and Program Planning, 28, 209-220.
41. Wieland, A., Brouwer, N., Kaper, W., Tempelaar, D. T., Leijen, M. van, Rienties, B., et al. (2007). Didactische scenario's voor remediërend wiskundeonderwijs. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, 25, 2-15.