Motivation for choosing a teacher education program and personality traits as predictors for study satisfaction and strategy use;Studienwahlmotivation und Persönlichkeitseigenschaften als Prädiktoren für Zufriedenheit und Strategienutzung im Lehramtsstudium1

Zeitschrift fur Padagogische Psychologie

Volumn 25, Issue 2, 2011, Pages 105-114

  Künsting, Josef ^a   Lipowsky, Frank ^a  

^a UNIVERSITY OF KASSEL   (Germany)

Author keywords

Motivation for choosing a teacher education program; Personality traits; Strategy use; Study satisfaction; Teacher education program

Indexed keywords

EID: 79956092180     PISSN: 10100652     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: 10.1024/1010-0652/a000038     Document Type: Article

References (44)

1. Akaike, H. (1987). Factor analysis and AIC. Psychometrika, 52, 317-332.
2. Alberts, C. Mbalo, N. F. & Ackermann, C. J. (2003). Adolescents' perceptions of the relevance of domains of identity formation: A South African cross-cultural study. Journal of Youth and Adolescence, 32, 169-184.
3. Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students' learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80, 260-267.
4. Apenburg, E. (1980). Untersuchungen zur Studienzufriedenheit in der heutigen Massenuniversität. Frankfurt a. M.: Lange.
5. Arbuckle, J. L. (2008). AMOS 17.0 user's guide. Chicago, IL: Small Waters Corporation.
6. Bandalos, D. L. (2002). The effects of item parceling on goodness of fit and parameter estimate bias in structural equation modeling. Structural Equation Modeling, 9, 78-102.
7. Bandalos, D. L. (2008). Is parceling really necessary? A comparison of results from item parceling and categorical variable methodology. Structural Equation Modeling, 15, 211-240.
8. Baumert, J. & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9, 469-520.
9. Blömeke, S. (2009). Ausbildungs- und Berufserfolg im Lehramtsstudium im Vergleich zum Diplom-Studium - Zur prognostischen Validität kognitiver und psychomotivationaler Auswahlkriterien. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 12, 82-110.
10. Blömeke, S., Buchholtz, C. & Hacke, S. (2010). Demographischer Hintergrund und Berufsmotivation angehender Primar- stufenlehrer im internationalen Vergleich. In S. Blömeke, G. Kaiser & R. Lehmann (Hrsg.), Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Primarstufenlehrkräfte im internationalen Vergleich (S. 131-168). Münster: Waxmann.
11. Brookhart, S. M. & und Freeman, D. J. (1992). Characteristics of entering teacher candidates. Review of Educational Research, 62, 37-60.
12. Csikszentmihalyi, M. & Schiefele, U. (1993). die Qualität des Erlebens und der Prozess des Lernens. Zeitschrift für Pädagogik, 39, 207-221.
13. Dargel, A. (2005). Zielbindung und Zielplanung: Entwicklung und überprüfung eines Interventionsprogramms zur Steigerung der Zieleffektivität. Dissertation, Universität Gieβen.
14. Diseth, A. (2003). Personality and approaches to learning as predictors of academic achievement. European Journal of Personality, 17, 143-155. (Pubitemid 37268417)
15. Furnham, A., Chamorro-Premuzic, T. & McDougall, F. (2002). Personality, cognitive ability, and beliefsabout intelligence as predictors of academic performance. Learning and Individual Differences, 14, 47-64.
16. Gold, A. & Souvignier, E. (2005). Prognose der Studierfähigkeit - Ergebnisse aus Längsschnittanalysen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 37, 214-222. (Pubitemid 41494889)
17. Hartig, J., Jude, N. & Rauch, W. (2003). Entwicklung und Erprobung eines deutschen Big-Five-Fragebogens auf Basis des International Personality Item Pools (IPIP40). Arbeiten aus dem Institut für Psychologie der Johann Wolfgang GoetheUniversität, Heft 1.
18. Holland, J. L. (1997). Making vocational choices. A theory of vocational personalities and work environments. Odessa, FL: Psychological Assessment Ressources.
19. Jamieson-Noel, D. & Winne, P.H. (2003). Comparing self-reports to traces of studying behavior as representations of students' studying and achievement. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 17, 159-171. (Pubitemid 37480156)
20. Kuhl, J. & Kazen, M. (2003). Handlungs- und Lageorientierung: Wie lernt man, seine Gefühle zu steuern? In J. Stiensmeier- Pelster & F. Rheinberg (Hrsg.), Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept (S. 201-219). Göttingen: Hogrefe.
21. Kunter, M. & Pohlmann, B. (2009). Lehrer. In E. Wild & J. Möller (Eds.), Pädagogische Psychologie (pp. 261-282). Heidelberg: Springer.
22. Künsting, J. (2007). Effekte von Zielqualität und Zielspezifität auf selbstreguliert- entdeckendes Lernen durch Experimentieren. Dissertationsschrift, Universität Duisburg-Essen. Verfügbar unter: http://duepublico.uni-duisburg-essen.de/servlets/ DocumentServlet?id=16955.
23. Künsting, J. & Lipowsky, F. (2009). Motivationale und persön- lichkeitsbezogene Prädiktoren erfolgsrelevanter Variablen im Lehramtsstudium - Erste Ergebnisse aus STUVE (Studienverlauf und Studienerfolg Kasseler Lehramtsstudierender). Tagungsbeitrag auf der 73. Tagung der Arbeitsgruppe Empirisch-Pädagogischer Forschung (AEPF), Bochum.
24. Lewin, K. (1999). Studienabbruch in Deutschland. In M. Schrö- der-Gronostay & H.-D. Daniel (Hrsg.), Studienerfolg und Studienabbruch (S. 17-49). Neuwied: Luchterhand.
25. Lipowsky, F. (2003). Wege von der Hochschule in den Beruf: eine empirische Studie zum beruflichen Erfolg von Lehramtsabsolventen in der Berufseinstiegsphase. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
26. Mayr, J. & Mayrhofer, E. (1994). Persönlichkeitsmerkmale als Determinanten von Leistung und Zufriedenheit bei LehrerstudentInnen. In J. Mayr (Hrsg.), Lehrer/in werden (S. 113-127). Innsbruck: österreichischer Studienverlag.
27. Meulemann, H. (1991). Zufriedenheit und Erfolg in der Bildungslaufbahn. Ein Längsschnitt vom Gymnasium bis zum Studienabschluss. Zeitschrift für Sozialisationsforschung und Erziehungssoziologie, 11, 215-238.
28. Meyer, J. H. F., Parsons, P. & Dunne, T .T. (1990). Individual study orchestrations and their association with learning outcome. Higher Education, 20, 67-89.
29. Pintrich, P. R. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning. International Journal of Educational Research, 31, 459-470. (Pubitemid 41167991)
30. Pintrich, P. R. & Garcia, T. (1993). Intraindividual differences in students' motivation and self-regulated learning. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 7, 99-107.
31. Pintrich, P. R., Zusho, A., Schiefele, U. & Pekrun, R. (2001). Goal orientation and self-regulated learning in the college classroom: A cross-cultural comparison. In F. Salili, C.-Y. Chiu & Y.-Y. Hong (Eds.), Student motivation: The culture and context of learning (pp. 149-169). New York: Plenum.
32. Pohlmann, B. & Möller, J. (2010). Fragebogen zur Erfassung der Motivation für die Wahl des Lehramtsstudiums (FEMOLA). Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24, 73-84.
33. Rothland, M. (2011). Warum entscheiden sich Studierende für den Lehrerberuf? Interessen, Orientierungen und Berufswahlmotive angehender Lehrkräften im Spiegel der empirischen Forschung. In E. Terhart, H. Bennewitz, M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. (S. 268-295) Münster: Waxmann.
34. Schiefele, U. & Jacob-Ebbinghaus, L. (2006). Lernmerkmale und Lehrqualität als Bedingungen der Studienzufriedenheit. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 20, 199-212. (Pubitemid 44620894)
35. Schiefele, U., Streblow, L., Ermgassen, U. & Moschner, B. (2003). Lernmotivation und Lernstrategien als Bedingungen der Studienleistung. Ergebnisse einer Längsschnittstudie. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 17, 185-198. (Pubitemid 37480158)
36. Schuler, H. & Prochaska, M. (2001). Leistungsmotivationsinven- tar (LMI). Göttingen: Hogrefe.
37. Sinclair, C. (2008). Initial and changing student teacher motivation and commitment to teaching. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 36, 79-104.
38. Trapmann, S. (2008). Mehrdimensionale Studienerfolgsprognose: die Bedeutung kognitiver, temperamentsbedingter und motivationaler Prädiktoren für verschiedene Kriterien des Studienerfolgs (Dissertation). Berlin: Logos Verlag.
39. Trapmann, S., Hell, B., Hirn, J. O. & Schuler, H. (2007). Metaanalysis of the relationship between the Big Five and academic success at University. Zeitschrift für Psychologie, 215, 132-151.
40. Trapmann, S., Hell, B., Weigand, S. & Schuler, H. (2007). die Validität von Schulnoten zur Vorhersage des Studienerfolgs - eine Metaanalyse. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21, 11-27.
41. Watt, H. M. G. & Richardson, P. W. (2007). Motivational factors influencing teaching as a career choice: Development and va- lidation of the Scale. Journal of Experimental Education, 75, 167-202.
42. Watt, H. M. G. & Richardson, P. W. (2008). Motivations, perceptions, and aspirations concerning teaching as a career for different types of beginning teachers. Learning and Instruction, 18, 408-428.
43. Westermann, R., Heise, E., Spies, K. & Trautwein, U. (1996). Identifikation und Erfassung von Komponenten der Studienzufriedenheit. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 43, 1-22. (Pubitemid 126503261)
44. Wild, K.-P., Schiefele, U. & Winteler, A. (1992). LIST. Ein Verfahren zur Erfassung von Lernstrategien im Studium. In A. Krapp (Hrsg.), Arbeiten zur Empirischen Pädagogik und Pädagogischen Psychologie. Neubiberg: Gelbe Reihe.