Is polish special education efective? academic and socio-emotional effects of schooling in special, integrated and regular schools

New Educational Review

Volumn 20, Issue 1, 2010, Pages 248-260

  Szumski, Grzegorz ^a   Firkowska Mankiewicz, Anna ^a  

^a NONE

Author keywords

Academic achievement; Inclusive education; Mild intellectual disability; Socio emotional integration

Indexed keywords

EID: 77954172810     PISSN: 17326729     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: None     Document Type: Article

References (26)

1. Benkmann, R. & Pieringer, G. (1991). Gemeinsame Erziehung behinderter und nichtbehinderter Kinder und Jugendlicher in der allgemeine Schule. Berlin: Päda-gogisches Zentrum.
2. Biewer, G. (2005). "Inclusive Education" - Effektivitätssteigerung von Bildungsinstitu-tionen oder Verlust heilpädagogischer Standards? Zeitschri! für Heilpädagogik, 3.
3. Bless, G. (2007). Zur Wirksamkeit der Integration. Bern, Stuttgart, Wien: Haupt Verlag.
4. Carlberg, C. & Kavale K. (1980). The efficacy of special versus regular class place- ment for exceptional children: a meta-analysis. Journal of Special Education, 2.
5. Chrzanowska, I. (2003). Funkcjonowanie dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim w szkole podstawowej [The functioning of children with mild intellectual disability in primary school]. Łódź: Wydawnictwo UŁ.
6. Dyson, A. (2000). Inclusion and inclusions: theories and discourses in inclusive education. In H. Daniels & P. Garner (Eds.). Inclusive Education. World Yearbook of Education. London: Kogan Page.
7. Firkowska-Mankiewicz, A. (2000). Does Exclusive Education Contribute to a Good Quality of Life. Paper presented to the International Special Education Congress. Manchester. (24-28 July 2000).
8. Firkowska-Mankiewicz A. (2004). Edukacja wła{ogonek}czaja{ogonek}ca - wyzwaniem dla polskiej szkoły [Inclusive education - a challenge for Polish schools]. Szkoła Specjalna, 1.
9. Freeman S., Alkin M. (2000). Academic and Social Attainments of Children with Mental Retardation in General Education and Special Education Setting. Remedial and Special Education, 1.
10. Haeberlin, U. Bless, G., Moser, U., & Klaghofer R. (1991). Die Integration von Lernbehinderten. Bern, Stuttgart: Verlag Paul Haupt.
11. Haeberlin, U., Moser, U., Bless, G., & Klaghofer R. (1989). Integration in der Schulk-lasse. Fragebogen zur Erfassung von Dimensionen der Integration von Schülern FDI 4-6. Bern Stuttgart: Verlag Paul Haupt.
12. Lipsky, D. & Gartner A. (2000). Inclusive education: a requirement of democratic society. In H. Daniels & P. Garner (eds.). Inclusive Education. World Yearbook of Education. London: Kogan Page.
13. Lipsky D. & Gartner A. (1996). Inclusion, School Restructuring, and the Remaking of American Society. Harvard Educational Review, 4.
14. Maciarz, A.(1999). Cele i istota społecznej integracji [ e goals and nature of social integration]. In A. Maciarz (ed.). Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych [The social integration of children with disabilities. Theory and research]. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls"
15. Marcuse, H. (1991). Człowiek jednowymiarowy [One-dimensional man]. Warszawa: PWN.
16. Norwich, B. & Lewis, A. (2007). How specialized is teaching children with disabilities and difficulties? Journal of Curriculum Studies, 2.
17. Porter, G.L. (1997). Critical elements for inclusive schools. In S.J. Pijl, C.J. W. Meijer & S. Hegrty (Eds.), Inclusive Education. A global agenda. London, New York: Routledge,.
18. Prengel, A. (1995). Pädagogik der Vielfalt. Opladen: Laske und Budrich.
19. Rozporza{ogonek}dzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół [The order of the Minister of National Education of 21 May 2001 on the general statutes for public nursery schools and public schools].
20. Savage, R. (2006). E ective early reading instruction and inclusion: some reflections on mutual dependence. International Journal of Inclusive Education, 4-5.
21. Szumski, G. (2009). Integracyjne kształcenie niepełnosprawnych. Sens i granice zmi-any edukacyjnej [Integrative education of the disabled. e sense and limits of educational change]. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN - Wydawnictwo APS.
22. Szumski, G. (2006). Edukacja inkluzyjna - geneza, istota, perspektywy [Inclusive education - origins, nature, perspectives]. Kwartalnik Pedagogiczny, 1.
23. Szumski, G. (2007a). Test umieje{ogonek}tności je{ogonek}zykowych dla uczniów z lekka{ogonek} niepełnosprawnościa{ogonek} intelektualna{ogonek} na koniec klasy III cze{ogonek}ść 1-2. Maszynopis [A verbal skills test for pupils with mild intellectual disability finishing Grade III, parts 1 and 2. Typescript]. Warszawa.
24. Szumski, G.: (2007b). Test umieje{ogonek}tności matematycznych dla uczniów z lekka{ogonek} niepełnosprawnościa{ogonek} intelektualna{ogonek} na koniec klasy III cze{ogonek}ść 1-2. Maszynopis [A mathematical skills test for pupils with mild intellectual disability finishing Grade III parts, 1 and 2. Typescript]. Warszawa.
25. Szumski, G. (2007c). Kwestionariusz Integracji Uczniów (KIU). Maszynopis [Pupil Integration Questionnaire. Typescript]. Warszawa.
26. Wiener J. & Tardif Ch. Y. (2004). Social and Emotional Functioning of Children with Learning Disabilities: Does Special Education Placement Make a Diference? Learning Disabilities Research and Practice, 1.