How the liking of school changes from grade 4 to 7. A longitudinal study on school-type specific effects of holidays and primary school transition;Zur Veränderung der Schulfreude von Klasse 4 bis 7 Eine Längsschnittanalyse Schulformspezifischer Effekte von Ferien und Grundschulübergang

Zeitschrift fur Padagogische Psychologie

Volumn 22, Issue 3-4, 2008, Pages 293-306

  Van Ophuysen, Stefanie ^a  

^a TU DORTMUND UNIVERSITY   (Germany)

Author keywords

Affective attitude toward school; Big fish little pond effect; Hierarchical linear modelling; Measurement of change; Primary school transition

Indexed keywords

EID: 57949112159     PISSN: 10100652     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: 10.1024/1010-0652.22.34.293     Document Type: Article

References (67)

1. Akos, P. (2002). Students perceptions of the transition to middle school. Professional School Counseling, 5, 339-345.
2. Anderman, E. M., Maehr, M. L. & Midgley, C. (1999). Declining motivation after the transition to middle school: Schools can make a difference. Journal of Research and Development in Education, 32, 131-147.
3. Anderman, L. H. & Anderman, E. M. (1999). Brief research report - social predictors of changes in students' achievement goal orientations. Contemporary Educational Psychology, 25, 21-37.
4. Asakawa, K. & Csikszentmihalyi, M. (1998). The quality of experience of Asian American adolescents in activities related to future goals. Journal of Youth and Adolescence, 27, 141-163.
5. Barber, B. K. & Olsen, J. A. (2004). Assessing the transitions to middle and high school. Journal of Adolescent Research, 19, 3-30.
6. Baumert, J., Trautwein, U. & Artelt, C. (2003). Schulumwelten - institutionelle Bedingungen des Lehrens und Lernens. In Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.), PISA 2000. Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland. (S. 261-331). Opladen: Leske & Budrich.
7. Becker, M., Lüdtke, O., Trautwein, U. & Baumert, J. (2006). Leistungszuwachs in Mathematik. Evidenz für den Schereneffekt im mehrgliedrigen Schulsystem. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 20, 233-242.
8. Bryk, A.S., Raudenbush, S.W. & Congdon, R.T. (2007). HLM 6. Chicago: Scientific Software International.
9. Büchner, P. & Koch, K. (2001). Von der Grundschule in die Sekundarstufe. Der Übergang aus Kinder- und Elternsicht. Opladen: Leske & Budrich.
10. Buff, A. (1991). Schulische Selektion und Selbstkonzeptentwicklung. In R. Pekrun & H. Fend (Hrsg.), Schule und Persö nlichkeitsentwicklung. (S. 100-114). Stuttgart: Enke.
11. Cantin, S. & Boivin, M. (2004). Change and stability in children's social network and self-perceptions during transition from elementary to junior high school. International Journal of Behavioral Development, 28, 561-570.
12. Chung, H.H., Elias, M. & Schneider, K. (1998). Patterns of individual changes during middle school transition. Journal of School Psychology, 36, 83-101.
13. Clements, P. & Seidman, E. (2002). The ecology of middle grades school and possible selves. In T. M. Brinthaupt & R.P. Lipka (Hrsg.), Understanding early adolescent self and identity: Applications and interventions (S. 133-164). Albany: State University of New York Press.
14. Czerwenka, H., Nolle, K., Pause, G., Schlotthaus, W., Schmidt, H.-J. & Tessloff, J. (1990). Schülerurteile über die Schule. Bericht über eine internationale Untersuchung. Frankfurt: Lang.
15. Eccles, J. S. & Midgley, C. (1989). Stage-environment fit: Developmentally appropriate classrooms for young adolescents. In C. Ames & R. Ames (Hrsg.), Research on motivation in education (Bd. 3, S. 139-186). New York: Academic Press.
16. Eder, F. (1995). Das Befinden von Kindern und Jugendlichen in der Schule. Forschungsbericht im Auftrag des BMUK. Innsbruck: StudienVerlag.
17. Epstein, J. L. & McPartland, J. M. (1976). The concept and measurement of the quality of school life. American Educational Research Journal, 13, 15-30.
18. Fend, H. (1997). Der Umgang mit Schule in der Adoleszenz. Bern: Huber.
19. Fend, H. & Sandmeier, A. (2004). Wohlbefinden in der Schule: «Wellness» oder Indiz für gelungene Pädagogik? In T. Hascher (Hrsg.), Schule positiv erleben. Ergebnisse und Erkenntnisse zum Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern (S. 161-184). Bern: Haupt.
20. Fenzel, M. L. (2000). Prospective study of changes in global selfworth and strain during the transition to middle school. Journal of Early Adolescence, 20, 93-117.
21. Fenzel, M. L. & Blyth, D. A. (1986). Individual adjustment to school transitions. An exploration of the role of supportive peer relations. Journal of Early Adolescence, 6, 315-329.
22. Fielding, A. & Goldstein, H. (2006). Cross-classified and multiple membership structures in multilevel models: An introduction and review. (Research Report 791). Birmingham: University of Birmingham.
23. Filipp, S. H. (1995). Ein allgemeines Modell für die Analyse kritischer Lebensereignisse. In S. H. Filipp (Hrsg.), Kritische Lebensereignisse (S. 3-52). München: Psychologie Verlags Union.
24. Goetz, T., Pekrun, R., Zirngibl, A., Jullien, S., Kleine, M., vom Hofe, R. et al. (2004). Leistung und emotionales Erleben im Fach Mathematik. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 18, 201-212.
25. Goldstein, H. & Sammons, P. (1997). The influence of secondary and junior schools on sixteen year examination performance: A cross-classified multilevel analysis. School Effectiveness and School Improvement, 8, 219-230.
26. Grolnick, W.S., Kurowski, C. O., Dunlap, K.G. & Hevey, C. (2000). Parental resources and the transition to junior high. Journal of Research on Adolescence, 10, 465-488.
27. Hacker, H. (1997). Die Übergänge zur Sekundarstufe I. Praxis Schule 5-10, 8, 58-60.
28. Hansen, R., Rösner, E. & Weißbach, B. (1986). Der Übergang in die Sekundarstufe I. In H.-G. Rolff, K. Klemm & K.-J. Tillmann (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung (Bd. 4, S. 70-101). Dortmund: IFS-Verlag.
29. Harter, S., Whitesell, N. R. & Kowalski, P. (1992). Individual differences in the effects of educational transition on young adolescents' perceptions of competence and motivational orientation. American Educational Research Journal, 29, 777-807.
30. Hascher, T. (2004). Wohlbefinden in der Schule. Münster: Waxmann.
31. Hirsch, B.J. & DuBois, D.L. (1992). The relation of peer social support and psychological symptomatology during the transition to junior high school. American Journal of Community Psychology, 20, 333-346.
32. Hirsch, B.J. & Rapkin, B.D. (1987). The transition to junior high school: A longitudinal study of self-esteem, psychological symptomatology, school life, and social support. Child Development, 58, 1235-1243.
33. Jacobs, J. E., Lanza, S., Osgood, D.W., Eccles, J. S. & Wigfield, A. (2002). Changes in children's self-competence and values: Gender and domain differences across grades one through twelve. Child Development, 73, 509-527.
34. Karas, E., Kahlhammer, J. & Moser, E. (1990). Schulversuch « Übergangshilfen bei Zehnjährigen» im Bundesland Salzburg. Wien: Österreichischer Bundesverlag.
35. Kirsch, B. & Hansen, I. (2002). Schulunlust - ein mögliches Initialsymptom der Schulvermeidung - untersucht an Schülern vor dem Übergang von der 6. zur 7. Klasse. Heilpädagogische Forschung, 28, 58-68.
36. Köller, O. & Baumert, J. (2001). Leistungsgruppierungen in der Sekundarstufe I: Ihre Konsequenzen für die Mathematikleistung und das mathematische Selbstkonzept der Begabung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 15, 99-110.
37. Kölkr, O., Schnabel, U. & Baumert, J. (2000). Der Einfluss der Leistungsstärke von Schulen, auf das fachspezifische Selbstkonzept der Begabung und das Interesse. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 32, 70-80.
38. Krug, S. & Peters, J. (1977). Persönlichkeitsänderung nach Sonderschuleinweisung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 14, 181-184.
39. Leffelsend, S. & Harazd, B. (2004). Erwartungen an die weiterführende Schule. Empirische Pädagogik, 18, 252-272.
40. Lohaus, A., Eiben, C.E. & Ball, J. (2004). School transition from elementary to secondary school: Changes in psychological adjustment. Educational Psychology, 24, 161-173.
41. Marsh, H. W. (1987). The big fish-little pond effect on academic self-concept. Journal of Educational Psychology, 82, 646-656.
42. Meckelmann, V. (2004). Schulwechsel als kritisches Lebensereignis und die Entwicklung des Selbstkonzeptes bei Jugendlichen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 51, 273-284.
43. Okun, M. A., Braver, M.W. & Weir, R.M. (1990). Grade level differences in school satisfaction. Social Indicator Research, 22, 419-427.
44. Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W. & Perry, R. (2002). Academic emotions in students' self-regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research. Educational Psychologist, 37, 91-105.
45. Proctor, T.B. & Choi, H. S. (1994). Effects of transition from elementary school to junior high school on early adolescents' selfesteem and perceived competence. Psychology in the Schools, 31, 319-327.
46. Robinson, N. S., Garber, J. & Hilsman, R. (1995). Cognitions and stress: Direct and moderating effects on depressive versus externalizing symptoms during the junior high school transition. Journal of Abnormal Psychology, 104, 453-463.
47. Roeser, R. W & Eccles, J. S. (1998). Adolescents' perception of middle school: Relation to longitudinal changes in academic and psychological adjustment. Journal of Research on Adolescence, 8, 123-158.
48. Rudolph, K. D., Lambert, S. F., Clark, A. G. & Kurlakowski, K. D. (2001). Negotiating the transition to middle school: The role of self-regulatory processes. Child Development, 72, 929-946.
49. Schwarzer, R., Jerusalem, M. & Lange, B. (1982). Selbstkonzeptentwicklung nach einem Bezugsgruppenwechsel. Zeitschrift fürEntwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 14, 125-140.
50. Schwarzer, R., Royl, W. & Lange, B. (1983). Schulangst und Schulunlust. In H. Kury & H. Lerchenmüller (Hrsg.), Schule, psychische Probleme und sozialabweichendes Verhalten - Situationsbeschreibung und Möglichkeiten der Prävention (S. 85-129). Köln: Heymanns.
51. Singer, J. D. & Willett, J. B. (2003). Applied longitudinal data analysis: Modeling change and event occurrence. Oxford: University Press.
52. Sirsch, U. (2000). Probleme beim Schulwechsel. Münster: Waxmann.
53. Spinath, B. & Spinath, F. M. (2005). Longitudinal analysis of the link between learning motivation and competence beliefs among elementary school children. Learning and Instruction, 15, 87-102.
54. Spinath, B. & Steinmayr, R. (2008). Longitudinal analysis of intrinsic motivation and competence beliefs: Is there a relation over time? Child Development, 79, 1555-1569.
55. Steffens, U. (1984). Michaela - Wie Schüler mit Lernproblemen ihre Gesamtschule erleben. Die Deutsche Schule, 77, 134-157.
56. Valtin, R. & Wagner, C. (2004). Der Übergang in die Sekundarstufe I: Psychische Kosten der externen Leistungsdifferenzierung. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 51, 52-68.
57. van Ophuysen, S. (2006). Übergangserwartungen und der Start in der neuen Schule. In R. Hinz & T. Pütz (Hrsg.), Professionelles Handeln in der Grundschule: Entwicklungslinien und Forschungsbefunde (S. 97-105). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
58. van. Ophuysen, S. (in Druck). Predictors and consequences of transition expectations in German pupils moving to secondary school. European Educational Research Journal.
59. van Ophuysen, S. (eingereicht). Früh aufstehen finde ich blöd. Die Erfassung der affektiven Einstellung zu Teilbereichen, der Schulumwelt. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie.
60. Verkuyten, M. & Thijs, J. (2002). School satisfaction of elementary school children: The role of performance, peer relations, ethnicity and gender. Social Indicator Research, 59, 203-228.
61. Weißbach, B. (1985). Ist der Sekundarstufenschock vermeidbar? Die Deutsche Schule, 77, 293-303.
62. Weißbach, B. (1986). Sekundarstufenschock in Gesamtschulen. Ursachen, Erscheinungsformen und was die Schule dagegen tun kann. Westermanns Pädagogische Beiträge, 38, 21-25.
63. Wieczerkowski, W., Nickel, H., Janowski, A., Fittkau, B. & Rauer, W. (1979). Angstfragebogen für Schüler (AFS). Braunschweig: Westermann
64. Wiederhold, K. A. & Mitzlaff, H. (1987). Schüler und Übergang. Eine Befragung von Schülerinnen und Schülern. Pädagogik heute, 6, 29-32.
65. Wigfield, A., Eccles, J. S., MacIver, D., Reuman, D. A. & Midgley, C. (1991). Transition during early adolescence: Changes in children's domain specific self-perceptions and general selfesteem across the transition to junior high school. Developmental Psychology, 27, 552-565.
66. Wigfield, A., Eccles, J. S., Yoon, K. S., Harold, R. D., Arbreton, A. J. A., Freedman-Doan, C. et al. (1997). Change in children's competence beliefs and subjective task values across the elementary school years: A 3-year study. Journal of Educational Psychology, 89, 451-469.
67. Zanobini, M. & Usai, M. C. (2002). Domain specific self-concept and achievement motivation in the transition from primary to low middle school. Educational Psychology, 22, 203-217.