Der zusammenhang von sprachlichen und mathematischen kompetenzen bei kindern mit deutsch als zweitsprache

Zeitschrift fur Padagogische Psychologie

Volumn 29, Issue 1, 2015, Pages 19-29

  Paetsch, Jennifer ^a   Felbrich, Anja ^b   Stanat, Petra ^a,b  

^a HUMBOLDT UNIVERSITY   (Germany)

^b Institut Zur Qualitätsentwicklung Im Bildungswesen   (Germany)

Author keywords

Elementary school; German as a second language; Language skills; Mathematical achievement

Indexed keywords

EID: 84920697143     PISSN: 10100652     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: 10.1024/1010-0652/a000142     Document Type: Article

References (41)

1. Hu, L. T. & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1-55.
2. Kaiser, G. & Schwarz, I. (2009). Können Migranten wirklich nicht rechnen? Zusammenhänge zwischen mathematischer Sprachkompetenz und allgemeiner sprachlicher Kompetenz. Friedrich Jahresheft Migration, 68-69.
3. Kempert, S., Saalbach, H. & Hardy, I. (2011). Cognitive benefits and costs of bilingualism in elementary school students: The case of mathematical word problems. Journal of Educational Psychology, 103, 547-561.
4. Kultusministerkonferenz (KMK) (2004). Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Primarbereich. München, Neuwied: Wolters-Kluwer, Luchterhand Verlag.
5. Klauer, K. J. (2001). Situiertes Lernen. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (2. Aufl., S. 635-641). Weinheim: Beltz PVU.
6. Krajewski, K., Liehm, S. & Schneider, W. (2004). DEMAT 2+: Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen. Göttingen: Hogrefe.
7. Lenhard, W. & Schneider, W. (2006). ELFE 1-6 - Leseverständnistest für Erst- bis Sechstklässler. Göttingen: Hogrefe.
8. Leutner, D., Klieme, E., Meyer, K. & Wirth, J. (2004). Problemlösen. In M. Prenzel, J. Baumert, W. Blum, R. Lehmann, D.Leutner, M. Neubrand, R. Pekrun, H.-J. Rolff, J. Rost & U. Schiefele (Hrsg.), PISA 2003: Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleichs (S. 147-175). Münster: Waxmann.
9. Little, T. D., Cunningham, W. A., Shahar, G. & Widaman, K. F. (2002). To parcel or not to parcel: Exploring the question and weighing the merits. Structural Equation Modeling, 9, 151-173.
10. Lundberg, I. (2002). The child's route into reading and what can go wrong. Dyslexia, 8, 1-13.
11. Maier, H. & Schweiger, F. (1999). Mathematik und Sprache: Zum Verstehen und Verwenden von Fachsprache im Unterricht. Wien: öbv & hpt.
12. Moschkovich, J. (2002). A situated and sociocultural perspective on bilingual mathematics learners. Mathematical Thinking and Learning, 4, 189-212.
13. Mücke, S. (2007). Einfluss personeller Eingangsvoraussetzungen auf Schülerleistungen im Verlauf der Grundschulzeit. In K. Möller, P. Hanke, C. Beinbrech, A. K. Hein, T. Kleickmann & R. Schages (Hrsg.), Qualität von Grundschulunterricht: entwickeln, erfassen und bewerten (S. 277-280). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
14. Muthén, L. K. & Muthén B. O. (1998-2010). Mplus 6.1. Los Angeles, CA: Muthén & Muthén.
15. OECD. Pisa 2003: Beispielaufgaben aus dem Mathematiktest. Zugriff am 26.11.2014 von: http://archiv.ipn.uni-kiel.de/PISA/Aufgaben-ProblemSolving.pdf.
16. Pimm, D. (1987). Speaking Mathematically: Communication in mathematics classroom. London: Routledge & Kegan Paul.
17. Pöhlmann, C., Haag, N. & Stanat, P. (2013). Zuwanderungsbezogene Disparitäten. In H. A. Pant, P. Stanat, U. Schroeders, A. Roppelt., T. Siegle & C. Pöhlmann (Hrsg.), IQB-Ländervergleich 2012 (S. 297-329). Münster: Waxmann.
18. Prediger, S. (2010). Zur Rolle der Sprache beim Mathematiklernen - Herausforderungen von Mehrsprachigkeit aus Sicht einer Fachdidaktik. In R. S. Baur & D. Scholten-Akoun (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache in der Lehrerausbildung. Bedarf - Umsetzung - Perspektiven (S. 172-181). Essen: Stiftung Mercator.
19. Renkl, A. (2012). Modellierung von Kompetenzen oder von interindividuellen Kompetenzunterschieden. Psychologische Rundschau, 63, 50-53.
20. Reusser, K. (2001). Co-constructivism in educational theory and practice. In N. J. Smelser, P. Baltes & F. E. Weinert (Eds.), International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences (pp. 2058-2062). Oxford: Pergamon/Elsevier Science.
21. Rösch, H. (2003). Deutsch als Zweitsprache. Grundlagen. Übungsideen. Kopiervorlagen. Unterrichtspraxis Grundschule. Braunschweig: Schroedel.
22. Rösch, H. & Paetsch, J. (2011). Sach- und Textaufgaben in Mathematikunterricht als Herausforderung für mehrsprachigeKinder. In S. Prediger & E. Özdil (Hrsg.), Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit: Stand und Perspektiven der Forschung und Entwicklung in Deutschland (S. 55-76). Münster: Waxmann.
23. Rösch, H. & Stanat, P. (2011). Bedeutung und Form (BeFo): Formfokussierte und bedeutungsfokussierte Förderung in Deutsch als Zweitsprache. In N. Hahn & T. Roelcke (Hrsg.), Grenzen überwinden mit Deutsch. Beiträge der 37. Jahrestagung DaF an der PH Freiburg (S. 149-161). Göttingen: Universitätsverlag.
24. Scheele, A. F., Leseman, P. P. M. & Mayo, A. Y. (2010). The home language environment of monolingual and bilingual children and their language proficiency. Applied Psycholinguistics, 31, 117-140.
25. Stanat, P. (2006). Disparitäten im schulischen Erfolg: Analysen zur Rolle des Migrationshintergrunds. Unterrichtswissenschaft, 34, 98-124.
26. Tarelli, I., Schwippert, K. & Stubbe, T. C. (2012). Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. In W. Bos, H. Wendt, O. Köller & C. Selter (Hrsg.), TIMSS 2011: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S. 247-267). Münster: Waxmann.
27. Verboom, L. (2008). Mit dem Rhombus nach Rom. Aufbau einer fachgebundenen Sprache im Mathematikunterricht der Grundschule. In C. Bainski & M. Krüger-Potratz (Hrsg.), Handbuch Sprachförderung (S. 95-112). Essen: Neue Deutsche Schule Verlag.
28. Vilenius-Tuohimaa, P. M., Aunola, K. & Nurmi, J.-E. (2008). The association between mathematical word problems and reading comprehension. Educational Psychology, 28, 409-426.
29. Abedi, J. & Lord, C. (2001). The language factor in mathematics tests. Applied Measurement in Education, 14, 219-234.
30. Baumert, J. & Schümer, G. (2001). Familiäre Lebensverhältnisse, Bildungsbeteiligung und Kompetenzerwerb. In J. Baumert, E. Klieme, M. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, P. Stanat, K.-J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000: Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich (S. 323-410). Opladen: Leske + Budrich.
31. Beal, C. R., Adams, N. M. & Cohen, P. R. (2010). Reading proficiency and mathematics problem solving by high school English language learners. Urban Education, 45, 58-74.
32. Catell, R. B., Weiß, R. H. & Osterland, J. (1997). Grundintelligenztest Skala 1 (5., revidierte Aufl.). Göttingen: Hogrefe.
33. Duarte, J., Gogolin, I. & Kaiser, G. (2011). Sprachlich bedingte Schwierigkeiten von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern bei Textaufgaben. In S. Prediger & E. Özdil (Hrsg.), Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit: Stand und Perspektiven der Forschung und Entwicklung in Deutschland (S. 35-54). Münster: Waxmann.
34. Elbers, E. & de Haan, M. (2005). The construction of word meaning in a multicultural classroom: Mediational tools in peer collaboration during mathematics lessons. European Journal of Psychology of Education, 20, 45-59.
35. Ellerton, N. F. & Clarkson, P. C. (1996). Language factors in mathematics teaching and learning. In A. J. Bishop (Ed.), International handbook of mathematics education (pp. 987-1033). Dordrecht: Kluwer academic publishers.
36. Gellert, U. (2011). Mediale Mündlichkeit und Dekontextualisierung. Zur Bedeutung und Spezifik von Bildungssprache im Mathematikunterricht der Grundschule. In S. Prediger & E. Özdil (Hrsg.), Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit: Stand und Perspektiven zu Forschung und Entwicklung (S. 97-116). Münster: Waxmann.
37. Glück, C. W. (2007). Wortschatz- und Wortfindungstest. München: Elsevier.
38. Gorgorio, N. & Planas, N. (2001). Teaching mathematics in multilingual classrooms. Educational Studies in Mathematics, 47, 7-33.
39. Gut, J., Reimann, G. & Grob, A. (2012). Kognitive, sprachliche, mathematische und sozial-emotionale Kompetenzen als Prädiktoren späterer schulischer Leistungen: Können die Leistungen eines Kindes in den IDS dessen Schulleistungen drei Jahre später vorhersagen? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26, 213-220.
40. Haag, N., Heppt, B., Stanat, P., Kuhl, P. & Pant, H. A. (2013). Second language learners' performance in mathematics: Disentangling the effects of academic language features. Learning and Instruction, 28, 24-34.
41. Heinze, A., Herwartz-Emden, L. & Reiss, K. (2007). Mathematikkenntnisse und sprachliche Kompetenz bei Kindern mit Migrationshintergrund zu Beginn der Grundschulzeit. Zeitschrift für Pädagogik, 53, 562-581.