What can the teacher learn in the classroom?

Beyond the Apparent Banality of the Mathematics Classroom

Volumn , Issue , 2005, Pages 205-234

  Margolinas, Claire ^a   Coulange, Lalina ^b   Bessot, Annie ^c  

^a AIX MARSEILLE UNIVERSITY   (France)

^b bâtiment Sophie Germain   (France)

^c GRENOBLE INSTITUTE OF TECHNOLOGY   (France)

Author keywords

case study; didactic knowledge; didactique of mathematics; ordinary mathematics lesson; teacher's activity; teacher's knowledge; theory of didactic situations

Indexed keywords

EID: 84885808468     PISSN: None     EISSN: None     Source Type: Book    
DOI: 10.1007/0-387-30451-7_8     Document Type: Chapter

References (29)

1. Artzt, F. A. and Armour-Thomas, E.: 1999, 'A cognitive model for examining teachers' instructional practice in mathematics: A guide for facilitating teacher reflection'. Educational Studies in Mathematics 40, 211-235.
2. Britton, E., Paine, L., Pimm, D. and Raizen, S.: 2003, Comprehensive Teacher Induction. Systems for Early Career Learning', Kluwer.
3. Bromme, R.: 1994, Beyond subject matter: A psychological topology of teacher's professional knowledge, in R. Biehler et al. (eds.), Didactics of Mathematics as a Scientific Discipline, Kluwer.
4. Brousseau, G.: 1990. 'Le contrat didactique: le milieu'. Recherches en Didactique des Mathématiques 9/3, 309-336.
5. Brousseau, G.: 1997, Theory of Didactical Situations in Mathematics, Kluwer.
6. Chevallard, Y.: 1985, 'Le passage de l'arithmétique à l'algèbre dans l'enseignement des mathématiques au collège (le partie) '. Petit x 5, 51-94.
7. Chevallard, Y. and Jullien, M.: 1990, 'Autour de l'enseignement de la géométrie au Collège, Première partie. A-La géométrie et son enseignement comme problèmes, B-La notion de construction géométrique comme problème'. Petit x 27, 41-76.
8. Conne, F.: 1992, 'Savoiret connaissance dans la perspective de la transposition didactique'. Recherches en Didactique des Mathématiques 12(2/3), 221-270.
9. Cooney, J. T.: 1999, 'Conceptualizing teachers' ways of knowing'. Educational Studies in Mathematics 38:163-187.
10. Coulange, L.: 2000, 'Étude des pratiques du professeur du double point de vue écologique et économique. Cas de l'enseignement des systèmes d'équations et de la mise en équations en classe de troisième'. Thèse d'Université, Université Joseph Fourier. Grenoble I.
11. Coulange. L.: 2001, 'Enseigner les systèmes d'équations en troisième, une étude écologique et économique'. Recherches en Didactique des Mathématiques 21(3), 305-354.
12. ème Ecole d'Eté de Didactique des Mathématiques, 197-206, La pensée sauvage.
13. Delfault, M. and Millet, A.: 1932, Arithmétique cours moyen et supérieur-certificat d'études. Hachette.
14. Even, R. and Tirosh, D.: 1995, 'Subject-matter knowledge and knowledge about students as sources of teacher presentation of the subject matter', Educational Studies in Mathematics 29, 1-20.
15. Goigoux, R., Margolinas, C. and Thomazet, S.: 2004, 'Controverses et malentendus entre enseignants expérimentés confrontés à l'image de leur activité professionnelle', Bulletin de psychologie 57/1, 65-69.
16. Jaworski, B.: 2002, 'Sensitivity and Challenge in University mathematics tutorial teaching', Educational Studies in Mathematics 51, 71-94.
17. Kahan, A. J., Cooper, A. D. and Bethea, A. K.: 2003, 'The role of mathematics teachers' content knowledge in their teaching: A framework for research applied to a study of student teacher', Journal of Mathematics Teacher Education 6, 223-252.
18. Margolinas, C.: 1995, La structuration du milieu et ses apports dans l'analyse a posteriori des situations, in Margolinas, C.: Les débats de didactique des mathématiques, La Pensée Sauvage.
19. ème Ecole d'Eté de Didactique des Mathématiques, 35-43, ARDM.
20. Margolinas, C.: 2000, 'La production des faits en didactique des mathématiques', Actes du séminaire du LIREST, 33-55, ENS Cachan.
21. ème Ecole d'Eté de Didactique des Mathématiques 141-156.
22. Margolinas, C.: 2004, 'Modelling the Teacher's Situation in the Classroom, Regular Lecture', Proceedings of the 9th International Congress on Mathematical Education, Kluwer.
23. Margolinas, C. and Steinbring, H., 1993, Double analyse d'un épisode: Cercle épistémologique et structuration du milieu, in M. Artigue (éd.), 1993, Vingt ans de didactique des mathématiques en France, pp. 250-257, La pensée sauvage.
24. Mercier, A.: 1995, 'La biographie didactique d'un élève et les contraintes temporelles de l'enseignement'. Recherches en Didactique des Mathématiques 15(1), 97-142.
25. Perrin-Glorian, M. J.: 1999, 'Problèmes d'articulation de cadres théoriques: l'exemple du concept de milieu', Recherches en Didactique des Mathématiques 19(3), 279-322.
26. Ponte, P. J., Matos, F. J., Guimarães, M. H., Leal, C. L. and Canavarro, P. A., 1994, 'Teachers' and students' views and attitudes towards a new mathematics curriculum: A case study', Educational Studies in Mathematics 26, 347-365.
27. Shulman. L. S.: 1986, 'Those who understand: Knowledge growth in teaching', Educational Researcher 15(2), 4-14.
28. Steinbring, H.: 1998, 'Elements of epistemological knowledge for mathematics teachers', Journal for Mathematics Teacher Education 1, 157-189.
29. Tirosh, D., Even, R. and Robinson, N.: 1998, 'Simplifying algebraic expressions: Teacher awareness and teaching approaches', Educational Studies in Mathematics 35, 51-64.