The effectiveness of embedded teaching through the most-to-least prompting procedure in concept teaching to children with autism within Orff-based music activities

Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri

Volumn 13, Issue 3, 2013, Pages 1877-1885

  Eren, Bilgehan ^a   Deniz, Jale ^b   Düzkantar, Ayten ^c  

^a ULUDAG UNIVERSITY   (Turkey)

^b MARMARA UNIVERSITY   (Turkey)

^c ANADOLU UNIVERSITY   (Turkey)

Author keywords

Children with autism; Concept teaching; Embedded teaching; Most to least prompting; Orff approach

Indexed keywords

EID: 84880215318     PISSN: 13030485     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: 10.12738/estp.2013.3.1499     Document Type: Article

References (58)

1. Aral, N., Akyol, A. K. ve Siǧirtmaç, A. (2006). Beş-alti{dotless} yaş grubundaki çocuklari{dotless}n yarati{dotless}ci{dotless}li{dotless}klari{dotless} üzerinde Orff öǧretisine dayali{dotless} müzik eǧitiminin etkisinin incelenmesi, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(15), 1-9.
2. Avşalak, K. (2008). Okulöncesi dönem 60-72 ayli{dotless}k çocuklara uygulanan müzik eǧitiminin kavram gelişimi üzerindeki etkisinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Istanbul). http://tez2.yok.gov.tr/adresindenedinilmistir.
3. Aykut, Ç. ve Varol, N. (2007). Zincirleme becerilerin kazandi{dotless}ri{dotless}lmasi{dotless}nda ipucunun sistematik olarak azalti{dotless}lmasi{dotless} işlem süreci ile yapi{dotless}lan beceri öǧretiminin etkisi., Gazi Üniversitesi Eǧitim Fakültesi Dergisi, 27, 221-238.
4. Azbell, E., & Laking, T. (2006). The short-term effects of music therapy on anxiety in autistic children. UW-L Journal of Undergraduate Research IX., 1-9. Retrieved from http://www.uwlax.edu/urc/jur-online/PDF/2006/azbell. laking.pdf.
5. Beathard, B., & Krout, R. E. (2008). A music therapy clinical case study of a girl with childhood aprexia of speech: Finding Lily's voice. The Arts in Psychotherapy, 35(2), 107-116.
6. Berrakçay, O. (2008). Müziǧin yaygi{dotless}n bir gelişimsel bozukluk tipi olan otizmde ortaya çi{dotless}kan problemli davrani{dotless}şlar üzerindeki etkisi: Ritm uygulamasi{dotless} çerçevesinde 4 örnek olay (Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir). http://tez2.yok.gov.tr/adresindenedinilmistir.
7. Birkan, B. (2002). Gelişim yetersizliǧi olan çocuklara renk öǧretiminde eşzamanli{dotless} ipucuyla öǧretimin etkililiǧi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2, 169-186.
8. Bolat, E. Y. ve Siǧirtmaç, A. D. (2006). Sayi{dotless} ve işlem kavrami{dotless} kazani{dotless}mi{dotless}nda müzikli oyunlari{dotless}n etkisi. Ege Eǧitim Dergisi, 7(2), 43-56.
9. Caltabiano, A. (2010). The impact of music therapy on the social behaviours of children with autism in a structured outdoor inclusive setting (Master's thesis, Sidney University, Sidney). Retrieved from http://ses.library.usyd.edu.au/handle/2123/6442.
10. Canay, T. (2003). Otistik çocuklara söylenen komutun yerine getirilmesi becerisinin öǧretiminde ipucunun giderek azalti{dotless}lmasi{dotless}yla öǧretimin etkililiǧi (Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir). http://tez2.yok.gov.tr/adresindenedinilmistir.
11. Cipani, E., & Madigan, K. (1986). Errorless learning: Research and application for "Difficult to teach" children. Canadian Journal for Exceptional Children, 3(2), 39-43.
12. Çelik, S. (2007). Zihinsel yetersizlik gösteren çocuklara kavram öǧretiminde doǧrudan öǧretim ve eş zamanli{dotless} ipucuyla öǧretimin etkililik ve verimliliklerinin karşi{dotless}laşti{dotless}ri{dotless}lmasi{dotless} (Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir). http://tez2.yok.gov.tr/adresindenedinilmistir.
13. Darica, N., Abidoǧlu, Ü. ve Gümüşçü, Ş. (2005). Otizm ve otistik çocuklar. Ankara: Özgür Yayi{dotless}nlari{dotless}.
14. Daugherty, S., Grisham-Brown, J., & Hemmeter, M. L. (2001). The effects of embedded skill instruction on the acquisition of target and nontarget skills in preschoolers with developmental delays. Topics in Early Childhood Special Education, 21, 213-221.
15. Diken, I. H. (2008). Otistik bozukluǧu olan öǧrenciler. I. H. Diken (Ed.), Özel eǧitime gereksinimi olan öǧrenciler ve özel eǧitim içinde (s. 409-447). Ankara: Apegem Akademi Yayi{dotless}nlari{dotless}.
16. Ekergil, . (2000). Zihinsel engelli çocuklara zi{dotless}tli{dotless}k kavramlari{dotless}ni{dotless} öǧretmede doǧal dille uygulanan doǧrudan öǧretim yönteminin etkililiǧi (Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir). http://tez2.yok.gov.tr/adresindenedinilmistir.
17. Eripek, S. (2005). Özel eǧitim. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi AÖF Yayi{dotless}nlari{dotless}.
18. Grisham-Brown, J., Schuster, J. W., Hemmeter, M. L., & Collins, B. C. (2000). Using an embedding strategy to teach preschoolers with significant disabilities. Journal of Behavioral Education, 10, 139-162.
19. Güler, N. (2008). Müzikle çocuk eǧitimi. İstanbul: Hepsiçocuk Yayi{dotless}nlari{dotless}.
20. Işin, D. (2008). Okulöncesi müzik eǧitiminde uygulanan Orff yaklaşi{dotless}mi{dotless}ni{dotless}n 5-6 yaş gurubundaki çocuklari{dotless}n ritimsel becerilerine etkileri (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/adresindenedinilmistir.
21. Kayaoǧlu, H. ve Görür, Ö. (2008). Otistik çocuklar nasil öǧrenir? Ankara: Epos Yayi{dotless}nlari{dotless}.
22. Kircaali Iftar, G. (2003). Otistik özellik gösteren çocuklara iletişim becerilerinin kazandirilmasi. İstanbul: Ya-Pa Yayi{dotless}n Pazarlama.
23. Kircaali-Iftar, G., Birkan, B. ve Uysal, A. (1996). Zihin özürlü çocuklarda renk kavrami{dotless}: Zihin özürlü çocuklara doǧrudan öǧretim yöntemiyle renk kavrami{dotless} öǧretmede "doǧal dil" ve "yapi{dotless}landi{dotless}ri{dotless}lmi{dotless}ş dil" kullani{dotless}mi{dotless}ni{dotless}n etkililiǧinin karşi{dotless}laşti{dotless}ri{dotless}lmasi{dotless}. Eǧitim ve Bilim, 20(100), 55-64.
24. Kircaali Iftar, G. ve Tekin, E. (1997). Tek denekli araştirma yöntemleri. Ankara: Türk Psikologlar Derneǧi Yayi{dotless}nlari{dotless}.
25. Kissinger, L., & Worley D. W. (2008). Using the harp as a communication channel with children with autism. International Journal of Special Education, 23(3), 156-159.
26. Korkmaz, B. (2003). Otizm. A. Kulaksi{dotless}zoǧlu (Ed.), Farkli{dotless} gelişen çocuklar içinde (s. 81-114). İstanbul: Epsilon Yayi{dotless}nlari{dotless}.
27. Korkmaz, B. (2005). Yaǧmur çocuklar. İstanbul: 8. Gün Özel Eǧitim ve Rehabilitasyon Merkezi Yayi{dotless}nlari{dotless}.
28. Krikeli, V., Michaidilis, A., & Kalvdinaou, N. (2010). Communication improvement through music: The case of children with developmental disabilities. International Journal of Special Education, 25(1), 1-9.
29. Kurt, O. (2009). Otistik özellikler gösteren çocuklara zincirleme serbest zaman becerilerinin öǧretiminde sabit bekleme süreli öǧretimin ve eşzamanli{dotless} ipucuyla öǧretimin gömülü öǧretimle sunulmasi{dotless}ni{dotless}n etkililik ve verimliliklerinin karşi{dotless}laşti{dotless}ri{dotless}lmasi{dotless}. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayi{dotless}nlari{dotless}.
30. Kuşcu, Ö. (2010). Orff Schulwerk yaklaşi{dotless}mi{dotless}yla yapi{dotless}lan müzik etkinliklerinin okulöncesi dönemdeki çocuklari{dotless}n dikkat becerilerine etkisi (Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya). http://tez2.yok.gov.tr/adresindenedinilmistir.
31. Lanovaz, M. J., Sladeczek, I. E., & Rapp, J. T. (2011). Effect of music on vocal stereotypy in children with autism. Journal of Applied Behaviour Analysis, 44(3), 647-651.
32. Libeau-Dow, H. (2008). Language through music, music through language. Australian National Council of Orff Schulwerk, Mosaic 2008. Retrieved from http://www.vosa.org/includes/attach/657-20080215210542.pdf.
33. Lim, H. A. (2007). The effect of developmental speech-language training through music on speech production in children with autism spectrum disorders (Doctoral dissertation, Miami University, Florida). Retrieved from http://scholarlyrepository.miami.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1062&context=oa_dissertations.
34. McDonnell, J., Johnson, J. W., Polychronis, S., & Risen, T. (2002). Effects of embedded instruction on students with moderate disabilities enrolled in general education classes. Education and Training in Developmental Disabilities, 37, 363-377.
35. Milli Eǧitim Bakanliǧi. (2012). Milli Eǧitim Bakanli{dotless}ǧi{dotless} Özel Eǧitim Hizmetleri Yönetmeliǧi. 21.7.2012 tarih ve 28360 sayi{dotless}li{dotless} Resmi Gazete.
36. Odluyurt, S. (2008). Okulöncesi dönemde gelişimsel yetersizlik gösteren çocuklar için gerekli kaynaşti{dotless}rmaya hazi{dotless}rli{dotless}k becerilerinin ve bu becerilerden bazi{dotless}lari{dotless}ni{dotless}n etkinlikler içine gömülen eşzamanli{dotless} ipucuyla öǧretiminin etkileri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayi{dotless}nlari{dotless}.
37. Orr, T. J., Myles, B. S., & Carlson, J. K. (1998). The impact of rhythmic entrainment on a person with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 13(3), 163-165.
38. Özen, A., Acar, Ç., Tavlar, Ö. ve Çetin, Ö. (2000). Özbaki{dotless}m becerilerinin öǧretiminde ipucunun giderek azalti{dotless}lmasi{dotless}yla öǧretim yönteminin etkililiǧi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2, 169-186.
39. Parsons, M. B., Reid, D. H., & Lattimore L. P. (2009). Increasing independence of adults with autism in community activities: A brief, embedded teaching strategy. Behaviour Analysis in Practice, 2(2), 40-48.
40. Register, D. M., & Hillard, R. E. (2008). Using Orff-based techniques in children's bereavement group: A cognitive-behavioral music therapy approach. The Arts in Psychotherapy, 35, 162-170.
41. Riesen, T., McDonnell, J., Johnson, J. W., Polychronis, S., & Jameson, J. W. (2003). Acomparison of constant time delay and simultaneous prompting within embedded instruction in general education classes with students with moderate to severe disabilities. Journal of Behavioral Education, 12, 241-259.
42. Sausser, S., & Waller, R. J. (2006). A model for music therapy with students with emotional and behavioral disorders. The Arts in Psycotherapy, 33, 1-10.
43. Senemoǧlu, N. (2007). Gelişim, öǧrenme ve öǧretim-kuramdan uygulamaya. Ankara: Gönül Yayi{dotless}nci{dotless}li{dotless}k.
44. Sewell, T. J., Collins, B. C., Hemmeter, M. L., & Schuster, J. W. (1998). Using simultaneous prompting within an activity based format to teach dressing skills to preschoolers with developmental delays. Journal of Early Intervention, 21, 132-145.
45. Sökezoǧlu, D. (2010). Ritm, hareket ve şarki{dotless} eǧitimi temelli müzik eǧitiminin 7-11 yaş grubu çocuk yuvasi{dotless} öǧrencilerinin sosyal gelişimleri üzerine etkisi (Afyonkarahisar İli Örneǧi) (Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/adresindenedinilmistir.
46. Tawny, J. W., & Gast, D. L. (1984). Single subject research in special education. Columbus, OH: Charles E. Merrill Publishing.
47. Tekin, E. ve Kircaali-Iftar, G. (2001). Özel eǧitimde yanlişsiz öǧretim yöntemleri. Ankara: Nobel Yayi{dotless}n Daǧi{dotless}ti{dotless}m.
48. Toksoy, A. C. ve Beşiroǧlu Ş. (2006). Orff yaklaşi{dotless}mi{dotless} çerçevesinde ilköǧretim I. kademesinde müzik ve hareket eǧitimine başlama için bir model önerisi. İTÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 3(2), 23-24.
49. Toper, Ö. (2006). Hafif derecede zihinsel yetersizliǧi olan öǧrencilere renkleri söyleme becerisinin öǧretiminde eşzamanli{dotless} ipucuyla öǧretimin etkililiǧi (Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir). http://tez2.yok.gov.tr/adresindenedinilmistir.
50. Uysal, B. (2009). Orff Schulwerk yaklaşmi{dotless}nda müzik-hareket eǧitiminin okulöncesi eǧitim kurumlari{dotless}nda kullani{dotless}lmasi{dotless}ni{dotless}n dikkat, yarati{dotless}ci{dotless}li{dotless}k ve sosyal iletişim becerisinin gelişimine etkisi. Orff Info, 16, 29-32.
51. Venn, M. L., Wolery, M., Werts, M. G., Morris, A., DeCesare, L. D., & Cuffs, M. S. (1993). Embedding instruction in art activities to teach preschoolers with disabilities to imitate their pers. Early Childhood Research Quarterly, 8, 277-294.
52. Vuran, S. (2008). Empowering leisure skills in adults with autism: An experimental investigation through the most to least prompting procedure. International Journal of Special Education, 21(1), 174-181.
53. Weeks, M., & Gaylard-Ross, R. (1981). Task difficulty and aberrant behaviour in severely handicapped students. Journal of Applied Behaviour Analysis, 14, 449-463.
54. Wolery, M., Anthony, L., Caldwell, N. K., Snyder, E. D., & Morgante, J. D. (2002). Embedding and distributing constant time delay in circle time and transitions. Topics in Early Childhood Special Education, 22, 14-25.
55. Womack, S. C. T. (2008). A comparison of the effect of Orff Schulwerk and traditional music instruction on selected elements of music achievement in third, fourth and fifth grade students (Doctoral dissertation, Georgia University, Athens). Retrieved from http://athenaeum.libs.uga.edu/handle/10724/10656.
56. Yanardaǧ, M. (2007). Otistik bozukluǧu olan çocuklara temel tenis becerilerinin giderek azalan ipucu yöntemiyle öǧretiminin etkileri (Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/adresindenedinilmistir.
57. Yanardaǧ, M., Birkan, B., Yilmaz, ., Konukman, F., Aǧbuǧa, B., & Lieberman, L. (2011). The effect of least-to-most prompting procedure in teaching basic tennis skills to children with autism. Kinesiology, 43, 44-55.
58. Yücesan, E. (2008). Orff yaklaşi{dotless}mi{dotless}na dayali{dotless} etkinliklerin ilköǧretim beşinci si{dotless}ni{dotless}f müzik dersinde uygulani{dotless}şi{dotless} ve öǧrencilerin müziksel-ritmik zeka düzeyleri üzerine etkisi (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/adresindenedinilmistir.