The convergence process in European Higher Education and its historical cultural impact on Spanish clinical nursing training

Nurse Education Today

Volumn 32, Issue 8, 2012, Pages 887-891

  Siles Gonzalez J ^a   Solano Ruiz, Ma C ^a  

^a UNIVERSITY OF ALICANTE   (Spain)

Author keywords

Clinical practice diary; Comparative education; Educational ethnography; European Higher Education Area; History of education; Reflection in action

Indexed keywords

ARTICLE; CLINICAL COMPETENCE; EUROPE; HEALTH PERSONNEL ATTITUDE; HUMAN; LEARNING; NURSING EDUCATION; NURSING EVALUATION RESEARCH; NURSING METHODOLOGY RESEARCH; NURSING STUDENT; ORGANIZATION; ORGANIZATION AND MANAGEMENT; PSYCHOLOGICAL ASPECT; SPAIN;

ATTITUDE OF HEALTH PERSONNEL; CLINICAL COMPETENCE; EDUCATION, NURSING; EUROPE; HUMANS; LEARNING; NURSING EDUCATION RESEARCH; NURSING EVALUATION RESEARCH; NURSING METHODOLOGY RESEARCH; ORGANIZATIONAL CULTURE; SPAIN; STUDENTS, NURSING;

EID: 84868302303     PISSN: 02606917     EISSN: 15322793     Source Type: Journal    
DOI: 10.1016/j.nedt.2011.08.014     Document Type: Article

References (42)

1. Alzate T., Puerta A.M., Morales R. Ma. Una mediación pedagógica en educación superior en salud. El diario de campo. Revista Iberoamericana de Educación 2008, 47(4):1-10.
2. ANECA Programa de convergencia europea. El crédito europeo 2003, Agencia Nacional para la Evaluación de la Calidad Educativa, Madrid.
3. Betlehem J., Kuklab A., Deutscha K., Marton-Simoraa J., Nagy G. The changing face of European healthcare education: the Hungarian experience. Nurse Education Today 2009, 29(2):240-245.
4. Calderon F. Sociedad y globalización 2000, PNUD, La Paz.
5. Cano E. Nuevas funciones de la evaluación. Serie Aula Permanente 2009, Ministerio de Educación, Madrid.
6. Davies R. The Bologna process: the quiet revolution in nursing higher education. Nurse Education Today 2008, 28(8):935-942.
7. Doménech M. El papel de la inteligencia y de la metacognición en la resolución de problemas 2004, Publicaciones Universidad Rovira I Virgili, Tarragona.
8. Díaz Barriga A. El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?. Perfiles Educativos 2006, 10(111):7-36.
9. Evans B.C. The multicultural research process. Journal of Nurse Education 2006, 45(7):275-279.
10. García Jorbá J.M. Diarios de campo 2000, Anaya, Madrid.
11. Geertz C. El antropólogo como autor 1989, Paidós, Barcelona.
12. Habermas J. Teoría y praxis 2002, Tecnos, Madrid.
13. Kemmis S. La investigación acción y la política de la reflexión. Desarrollo profesional del docente: Política, investigación y práctica 1999, 95-118. Akal, Madrid. J.F. Angulo, J. Barquín, A. Pérez (Eds.).
14. Little C.V. The meaning of learning in critical care nursing: a hermeneutic study. Journal of Advanced Nursing 2001, 30(3):690-703.
15. Öhlén O., Furåker C., Jakobsson E., Bergh I., Hermanssona E. Impact of the Bologna process in Bachelor nursing programmes: the Swedish case. Nurse Education Today 2011, 31(2):122-128.
16. Olson D. El mundo sobre el papel 1998, El impacto de la escritura y la lectura en la estructura del conocimiento, Gedisa, Barcelona.
17. Ong W. Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra 1994, Fondo de Cultura Económica, Santafé de Bogotá.
18. Osheroff J.A., Forsythe D.E., Buchanan B.G., Bankowitz R.A., Blumenfeld B.H., Miller R.A. Physicians' information needs: analysis of questions posed during clinical teaching. Annals of Internal Medicine 1991, 114(7):576-581.
19. Pagani R. Informe técnico. El crédito europeo y el sistema educativo español 2002, Available http:, downloaded 27th July 2008. http://www.eees.ua.es/http:aneca.es/modal_eval/docs/doc.
20. Papp I., Markkanen M., Von Bonsdorff M. Clinical environment as a learning environment: student nurses' perceptions concerning clinical learning experiences. Nurse Education Today 2003, 23(4):262-268.
21. Pinto L. Currículo por competencias: necesidad de una nueva escuela. Tarea 1999, 43:10-17.
22. Plumer K. Los documentos personales. Introducción a los problemas y bibliografía del método humanista 1989, Siglo XXI, Madrid.
23. Porlán R. El diario de clase y el análisis de la práctica 2008, Junta de Andalucía, Consejería de Educación y Ciencia, Sevilla.
24. Pujadas J.J. El método biográfico: Las historias de vida en ciencias sociales 1992, CIS, Madrid.
25. Quinn S. Nursing education in the countries of the Common Market. Nursing education 1982, 125-140. Churchill Livingstone, Edinburgh. M.S. Henderson (Ed.).
26. Ramírez L.V., Medina M.G. Educación basada en competencias y el proyecto Tuning en Europa y Latinoamérica. Su impacto en México. Ide@s CONCYTEG 2008, 3(39):97-114.
27. Schön D.A. El profesional reflexivo: Cómo piensan los profesionales cuando actúan 1998, Paidós, Barcelona.
28. Siles J. Evolución histórica de las prácticas de enfermería. Revista de Enfermería de la Universidad Castilla La Mancha 1991, 3(2):109-125.
29. Siles J. Antropología narrativa de los cuidados. Por una rentabilización pedagógica de materiales narrativos 2001, Consejo Valenciano de Enfermería, Alicante.
30. Antropología educativa de los cuidados: una etnografía del aula y las prácticas clínicas, Marfil 2009, Instituto de Ciencias de la Educación Universidad de Alicante, Alcoy. J. Siles, C. Solano (Eds.).
31. Siles J., et al. La diferencia entre el aula y el centro sanitario: una apuesta por la implicación del alumnado en el proceso de armonización teórico práctico. Publicación Científica de Enfermería 1997, 4(10):17-25.
32. Siles J., Solano C., Fernandes de Freitas G., Oguisso T. Political systems and the perspective on nursing education during the Spanish transition (from the Franco regime to democracy). Aquichán 2010, 10(3):192-203.
33. TEEE Tuning educational structure in Europe. Informe final de la primera fase del proyecto 2002, Available, downloaded 29th August 2007. http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php.
34. Tóthová V., Sedláková G. Nursing education in the Czech Republic. Nurse Education Today 2008, 28(1):33-38.
35. Underwood S.M. Culture, diversity, and health: responding to the queries of inquisitive minds. Journal of Nursing Education 2006, 45(7):281-286.
36. Vallés M.S. Técnicas cualitativas de investigación social 1997, Síntesis, Madrid.
37. Vermunt J.D. Meta-cognitive, cognitive and affective aspects of learning styles and strategies: a phenomenographic analysis. Higher Education 1998, 31(1):25-50.
38. Vermunt J.D. Relations between student learning patterns, personal and contextual factors and academic performance. Higher Education 2005, 49(3):205-234.
39. Watson S.J. An analysis of the concept of experience. Journal of Advanced Nursing 1991, 16(9):1117-1121.
40. Zabalegui A., Cabrera E. New nursing education structure in Spain. Nurse Education Today 2009, 29(5):500-504.
41. Zabalegui A., Macia L., Márquez J., Ricomá R., Nuin C., Mariscal I., Pedraz A., Germán C., Moncho J. Changes in nursing education in the European Union. Journal of Nursing Scholarship 2006, 38(2):114-118.
42. Zabalza M.A. Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional 2004, Narcea, Madrid.