The impact of a cooperative approximate spelling situation in a kindergarten setting

L1-Educational Studies in Language and Literature

Volumn 5, Issue 3, 2005, Pages 365-383

  Montésinos Gelet, Isabelle ^a   Morin, Marie France ^b  

^a UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL   (Canada)

^b UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE   (Canada)

Author keywords

Cooperative situation; Invented spelling; Kindergarten children; Socio cognitive conflict

Indexed keywords

EID: 29144485310     PISSN: 15676617     EISSN: 15731731     Source Type: Journal    
DOI: 10.1007/s10674-005-4491-8     Document Type: Article

References (39)

1. Armand, F. & Montésinos-Gelet, I. (2002). Épreuve de conscience phonologique, [phonemic awareness task]. In K. Busilacchi, Apprentissage de lecture en français langue seconde par des élèves allophones de milieux pluriethniques: analyse de cas. Master Thesis, Université de Montréal.
2. Bandura, A. (1971). Social learning theory. New York: General Learning Press.
3. Bear, D.R. & Templeton, S. (1998). Explorations in developmental spelling: Foundations for learning and teaching phonics, spelling, and vocabulary. The Reading Teacher, 52(3), 222-242.
4. Besse, J.M. (2000). Regarde comme j'écris. [Look how I spell]. Paris: Magnard.
5. Besse, J.M., Montésinos-Gelet, I., Rouzaire, M. & Veilleux-Sourd, N. (1999). L'entrée dans la phonétisation de l'écriture. Une nouvelle approche méthodologique. [The entry in the phonetisation of spelling. A new methodological approach]. Toulouse: Les dossiers des Sciences de l'Education, 1, 91-108.
6. Canella, G.S. (1991). Effect of social interaction on the creation of a sound/symbol system by kindergarten children. Child Study Journal, 21(2), 117-133.
7. Catach, N. (1995). L'orthographe française (3e éd.) [French spelling]. Paris: Nathan.
8. Chomsky, C. (1979). Approaching reading through invented spelling. In P. Weaver & L.B. Resnick (Eds.), The theory and practice of early reading, vol. 2 (pp. 43-65). Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
9. David, J. & Jaffré, J.P. (1997). Le rôle de l'autre dans les procédures métagraphiques. [The place of the other for the metagraphic procedure]. Recherches - Revue de didactique et de pédagogie, 26, 155-168.
10. David, J. (2001). Typologie des procédures métagraphiques produites en dyades entre 5 et 8 ans. L'exemple de la morphologie du nombre. [Typology of the metagraphic procedures produced in dyads between 5 and 8 years. The example of number morphology]. In M.M. De Gaulmyn, R. Bouchard, & A. Rabatel (Eds.), Le processus rédactionnel. Écrire à Plusieurs voix (pp. 281-292). Paris: l'Harmanttan.
11. Ferreiro, E. & Teberosky, A. (1982). Literacy before schooling. Exeter, NH: Heinemann.
12. Frost, J. (2001). Phonemic awareness, spontaneous writing, and reading and spelling development from a preventive perspective. Reading & Writing, 14(5-6), 487-513.
13. Ghiglione, R. & Trognon, A. (1993). Où va la Pragmatique? [Where the Pragmatic goes?]. Grenoble: P.U.G.
14. Gilly, M. & Roux, J.P. (1997). Médiations sémiotiques, résolution de probléme et développement de compétences: à propos de partages égalitaires opérés par de jeunes enfants. [Mediations semiotics, resolution of problem and development of competences: in connection with levelling divisions operated by young children]. In M. Grossen & B. Py (Eds.), Pratiques sociales et médiations symboliques (pp. 249-262). Berne: Peter Lang.
15. Inhelder, B., Sinclair, H. & Bovet, M. (1974). Apprentissage et structure de la connaissance. [Learning and structure of knowledge]. Paris: PUF.
16. Jaffré, J.-P. (1998). Procédures métagraphiques et acquisition de l'écrit, [metagraphic process and spelling acquisition]. In J. Dolz & J.-C. Meyer (dir.), Activités métalangagiè res et enseignement du français (pp. 47-62). Berne: Peter Lang.
17. Jaffré, P. J. & David, J. (1993). Genèse de l'écriture et acquisition de l'écrit. [Spelling genesis and spelling acquisition]. Etudes de Lingusitique Appliquée, 91, 112-127.
18. Kamii, C. & Randazzo, M. (1985). Social interaction and invented spelling. Language Arts, 62(2), 124-133.
19. Levin, I., Korat, O. & Amsterdamer, P. (1996). Emergent writing among Israeli kindergartners: Cross-linguistic commonalities and Hebrew-specific issues. In G. Rijlaarsdam H. Van den Bergh & M. Couzijn (Eds.), Theories, models and methodology in writing research. Amsterdam: Amtersdam University Press.
20. Luis, M. H. (1992). Psychogenése de l'écrit Une étude en banlieue lyonnaise. [Spelling psychogenesis. A Lyon suburbs study]. Les dossiers de l'éducation, 18, 71-88.
21. Montésinos-Gelet, I. (1999). Les variations procédurales au cours du développement de la dimension phonogrammique du français: recherches auprés d'enfants scolarisés en grande section maternelle en France. [Procédural variations during the development of the phonogramic dimension of French: research with kindergarten children in France.]. Thèse de Doctorat. Lyon, France: Université Lumière Lyon 2.
22. Montésinos-Gelet, I. (2000). Étude de l'impact d'une situation de production coopérative d'orthographes inventées sur la construction de la dimension phonogrammique chez des enfants de maternelle. [Study of the impact of a situation of invented spelling cooperative production on the construction of phonogramic dimension for kindergarten children.]. Actes de la III Conference for Sociocultural Research, http://www.fae.unicamp.br/ br2000/trabs/1570.doc.
23. Morin, M.-F. (2002). Le développement des habiletés orthographiques chez des sujets francophones entre la fin de la maternelle et de la premiére année du primaire. [The development of the orthographical skills at French-speaking subjects between the end of kindergarten and the first grade of primary education.]. Thése de Doctorat. Québec, Canada: Université Lavai.
24. Nicolet, M. (1995). Dynamique relationnelles et processus cognitifs: étude du marquage social chez des enfants de 5-7 ans. [Relational dynamics and cognitive processes: study of social marking with children of 5-7 years.]. Lausanne Paris: Delachaux et Niestlé.
25. Nunes, T., Bryant, P. & Bindman, M. (1997). Morphological spelling strategies: Developmental stages and processes. Developmental Psychology, 33(4), 637-649.
26. Pasa, L., Armand, F. & Montésinos-Gelet, I. (2002). The didactic conditions of emergent literacy: A comparative study of curricula and teaching tools in France and Quebec. L1-Educational Studies in Language and Literature, 2, 271-296.
27. Perret-Clermont, A. N. (1980). Social interaction and cognitive development in Children. London: Academic Press.
28. Pontecorvo, C. (1991). Apprendre à écrire: Interactions entre enfants et production de récit. [Learning to spell: Interaction between children and story production]. Études de linguistique appliquée, 81, 21-32.
29. Read, C. (1986). Children's creative spelling. London: Routledge & Kegan Paul.
30. Rieben, L. (2003). Écritures inventées et apprentissage de la lecture et de l'orthographe. [Invented spelling and reading and spelling learning]. Faits de Langues, 14, 27-36.
31. Rittle-Jonhson, B. & Siegler, R.S. (1999). Learning to spell: Variability, choice, and change in children's strategy use. Child Development, 70((2), 332-348.
32. Rosenthal, T. L. & Zimmerman, B.J. (1972). Modeling by exemplification and interaction in training conservation. Developmental Psychology, 6, 392.
33. Rubin, H. (1988). Morphological knowledge and early writing ability. Language and Speech, 31(4), 337-355.
34. Sénéchal, M. (2000). Morphological effects in children's spelling of French words. Canadian Journal of Experimental Psychology, 54(2), 76-85.
35. Teberosky, A. (1982). Construccion de escrituras a través de la interaccion grupal. [Spelling construction through social interaction]. In E. Ferreiro & M. Gomez Palacio (Eds.), Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Mexico City: Siglo XXI.
36. Vygotsky, L. S (1962). Thought and language. In A. Kozulin (Ed.). Cambridge, MA: MIT Press.
37. Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society. In M. Cole V. John-Steiner, S. Scribner, & E. Souberman (Eds.), The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
38. Wertsch, J.V., (Ed.), (1985). Culture, communication, and cognition: Vygotskian perspectives. New York: Columbia University Press.
39. Zerbato-Poudou, M. T. (1994). De la trace au sens, rôle de la médiation sociale dans l'apprentissage de l'écriture chez de jeunes enfants en maternelle: rôle de la médiation sémiotique. [The role of the social mediation for spelling learning of kindergarten children: The role of the semiotic mediation]. Skhalê, 2, 57-84.