Training zur förderung selbstregulativer fähigkeiten in kombination mit problemlösen in mathematik

Zeitschrift fur Padagogik

Volumn 48, Issue SPEC. ISS. 45, 2002, Pages 222-239

  Gürtler, Tina ^a   Perels, Franziska ^a   Schmitz, Bernhard ^a   Bruder, Regina ^a  

^a DARMSTADT UNIVERSITY OF TECHNOLOGY   (Germany)

Author keywords

[No Author keywords available]

Indexed keywords

EID: 0036863225     PISSN: 00443247     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: None     Document Type: Article

References (26)

1. Bandura, A. (1991): Self-regulation of motivation through anticipatory and self-reactive mechanisms. In: Dienstbier, R.A. (Ed.): Perspectives on motivation: Nebraska Symposium on motivation (Vol. 38, S. 69-164). Lincoln: University of Nebraska Press.
2. Baumert, J./Klieme, E./Neubrand, J./Prenzel, M./Schiefele, U./Schneider, W./Stanat, P./Tillmann, K.-J./Weitß, M. (2001): PISA 2000 - Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske + Buderich.
3. Baumert, J./Lehmann, R./Lehrke, M./Schmitz, B./Clausen, M./Hosenfeld, I./Köller, O./Neubrand, J. (1997): TIMSS - Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich. Deskriptive Befünde. Opladen: Leske + Buderich.
4. Berger, M. (2000): Optimierung von Lernstrategien im Alltagskontext. Eine prozessuale Trainingsstudie zu emotionalen, motivationalen und volitionalen Bedingungen des selbstgesteuerten Lernens. Unveröffentliche Diplomarbeit. Technische Universität Darmstadt.
5. Blum, W. (2001): Was folgt ans TIMSS für Mathematikunterricht und Mathematiklehrerausbildung? In: Klieme, E./Baumert, J. (Hrsg.): TIMSS: Impulse für Schule und Unterricht. Forschungsbefunde, Reforminitiativen, Praxisberichte und Video-Dokumente. Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung, S. 75-83.
6. Bruder, R. (2000a): Problemlösen im Mathematikunterricht - ein Lernangebot für alle? In: Mathematische Unterrichtspraxis 1, S. 2-11.
7. Bruder, R. (2000b): Eine akzentuierte Aufgabenauswahl und Vermitteln heuristischer Erfahrung - Wege zu einem anspruchsvollen Mathematikunterricht für alle. - In: Flade, L./Herget, W. (Hrsg.): Mathematik lehren und lernen nach TIMSS - Anregungen für die Sekundarstufen. Berlin: Volk und Wissen, S. 69-78.
8. Bruder, R./Müller, H. (1990): Heuristisches Arbeiten im Mathematikunterricht beim komplexen Anwenden mathematischen Wissens und Könnens. In: Mathematik in der Schule 28, H. 12, S. 876-886.
9. Bruder, R./Stein, G. (1999): Problemlösen im Mathematikunterricht. Unveröffentlichtes Skript zur Vorlesung Wintersemester 1998/1999. Technische Universität Darmstadt.
10. Bruder, R. (1987): Wie können Schwierigkeiten im selbstständigen Lösen anspruchsvoller Aufgaben abgebaut werden? In: Mathematik in der Schule 25, H. 2/3, S. 107-113.
11. Deißroth, S./Geibel, S. (2000): Selbstgesteuertes Lernen in der Ausbildung. Eine vergleichende Studie unterschiedlicher Interventionsmaßnahmen zur Optimierung des Lernverhaltens. Unveröffentlichte Diplomarbeit. Technische Universität Darmstadt.
12. Emmel, S. (2001): Konzeption, Durchführung und prozessanalytische Evaluation eines Trainingsverfahrens zum Zeitmanagement und zur Selbstregulation mit begleitendem Monitoring. Unveröffentlichte Diplomarbeit. Technische Universität Darmstadt.
13. Fischer, R.K./Heusel, N.C. (1999): Prozessuale Erfassung der Effekte eines Trainingsprogramms für Lernstrategien durch Tagebuch. Interventionsstudien an einem Gymnasium. Unveröffentlichte Diplomarbeit. Technische Universität Darmstadt.
14. Ginsberg, E.M./Schwatlo, T. (1999): Lernlust statt Schulfrust. Entwicklung, Durchführung und Evaluation eines Trainings zur Förderung motivationaler, emotionaler und volitionaler Kompetenzen. Eine prozessorientierte Studie in der Sekundarstufe I. Unveröffentlichte Diplomarbeit. Technische Universität Darmstadt.
15. Köbler, S./Wolf, S. (2001): Konzeption, Durchführung und Evaluation eines Trainingsprogramms zur Förderung selbstregulativer Kompetenzen und zur Verbesserung der mathematischen Leistungen. Eine prozessorientierte Studie bei Schülern der 8. Jahrgangsstufe eines Gymnasiums. Unveröffentlichte Diplomarbeit. Technische Universität Darmstadt.
16. Kraft, S. (1999): Selbstgesteuertes Lernen. Problembereiche in Theorie und Praxis. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45, 6, S. 833-845.
17. Kuhl, J. (1987): Action control: The maintenance of motivational states. In: Halisch, F./Kuhl, J. (Hrsg.): Motivation, Intention, and Volition. Berlin: Springer, S. 279-291.
18. Leopold, C./Leutner, D. (2002): Der Einsatz von Lernstrategien in einer konkreten Lernsituation in Abhängigkeit von der schulischen Jahrgangsstufe. Zeitschrift für Pädagogik.
19. Lompscher, J. (1972): Theoretische und experimentelle Untersuchungen zur Entwicklung geistiger Fähigkeiten. Berlin: Volk und Wissen.
20. Newell, A./Simon, H.A. (1972): Human problem solving. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
21. Pflanz, M./Pöhnl, A. (2000): Konzeption, Durchführung und prozessanalytische Evaluation eines Trainingsverfahrens zur Selbststeuerung mit begleitendem Monitoring. Unveröffentlichte Diplomarbeit. Technische Universität Darmstadt.
22. Schmitz, B./Wiese, B.S. (1999): Eine Prozessstudie selbstregulierten Lernverhaltens im Kontext aktuelter affektiver und motivationaler Faktoren. In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 31, H. 3, S. 157-170
23. Schmitz, B. (2001): self-Monitoring zur Unterstützung des Transfers einer Schulung in Selbstregulation für Studierende. In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 15, H. 3/4, S. 179-195.
24. Webber, J./Scheuermann, B./McCall, C./Coleman, M. (1993): Research on Self-Monitoring as a Behavior Management Technique in Special Education Classrooms: A Descriptive Review. In: Remedial and Special Education 14, H. 2, S. 38-56.
25. Wild, E./Remy, K. (2002): Schulische und familiäre Bedingungen des Mathematikinteresses, der Motive und der Zielorientierung von Drittklässlern.
26. Zimmerman, B.J. (2000): Self-Efficacy: An Essential Motive to Learn. In: Contemporary Educational Psychology 25, S. 82-91.