Didactique des mathématiques et formation des enseignants: Le cas de l’Université du Québec à Montréal

Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education

Volumn 1, Issue 1, 2001, Pages 61-80

  Bednarz, Nadine ^a  

^a UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL   (Canada)

Author keywords

[No Author keywords available]

Indexed keywords

EID: 85011526509     PISSN: 14926156     EISSN: 19424051     Source Type: Journal    
DOI: 10.1080/14926150109556451     Document Type: Article

References (36)

1. Arzarello, F. et Bartolini Bussi, M.G. (1998). Italian trends in research in mathematical education: A national case study from an international perspective. Dans A. Sierpinska et J. Kilpatrick (Eds.), Mathematics education as a research domain: A search for identity (pp. 243-262). Dordrecht (Pays-Bas): Kluwer Academic Publishers.
2. Bauersfeld, H. (1994). Reflexions sur la formation des maîtres et sur l’enseignement des mathématiques au primaire. Revue des sciences de l’éducation, 20,175-198.
3. Bednarz, N. et Dufour-Janvier, B. (1982). The understanding of numeration in primary school. Educational Studies in Mathematics, 13, 33-57.
4. Bednarz, N. et Dufour-Janvier, B. (1984, octobre). La numération: les difficultés suscitées par son apprentissage. Grand N, 33,5-31.
5. Bednarz, N. et Dufour-Janvier, B. (1986). Une étude des conceptions inappropriées développées par les enfants dans l’apprentissage de la numération au primaire. Journal européen de psychologie de l’éducation, 7(2), 17-33.
6. Bednarz, N. et Dufour-Janvier, B. (1988). A constructivist approach to numeration in primary school: Results of a three year intervention with the same group of children. Educational Studies in Mathematics, 19,299-331.
7. Bednarz, N., Dufour-Janvier, B., Poirier, L. et Bacon, L. (1993). Socioconstructivist viewpoint on the use of symbolism in mathematics education. Alberta Journal of Educational Research, 39(1), 41-58.
8. Bednarz, N. et Gamier, C. (1989). Construction des savoirs: obstacles et conflits. Montréal: Agence d’Arc.
9. Bednarz, N. et Gattuso, L. (1998). Professional development for preservice mathematics teacher. Dans Y.M. Pothier (Ed.), Proceedings of the 1998 annual meeting. Groupe canadien d’étude en didactique des mathématiques, Topic session 1 (pp. 73-83). Halifax: Mount St. Vincent University Press.
10. Bednarz, N., Gattuso, L. et Mary, C. (1995). Formation à l’intervention d’un futur enseignant en mathématiques au secondaire. Bulletin de l'Association Mathématique du Québec (AMQ), 35(1), 17-30.
11. Bednarz, N., Gattuso, L. et Mary, C. (1996). Changes in student teacher views of the mathematics teaching/learning process at the secondary school level. Dans L. Puig (Ed.), Proceedings of the 20th Annual Conference of the International Group for the psychology of mathematics education (tome 2, pp. 59-66). Valencia (Espagne): PME Program Committee.
12. Bednarz, N., Gattuso, L. et Mary, C. (1999). The evolution of preservice mathematics teachers’ representations during training: A case study. Dans F. Hitt et M. Santos (Eds.), Proceedings of the 21st annual meeting of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, North American Chapter (tome 2, pp. 683-691). Cuernavaca (Mexico): Centro de Investigación y de Estudios Avanzados-IPN, Universidad Autonoma del Estado do Morelos.
13. Bednarz, N. et Janvier, B. (1992). L’enseignement de l’algèbre au secondaire, une caractérisation du scénario actuel et des problèmes qu’il pose aux élèves. Dans A. Daife et coll. (Eds.), Actes du colloque sur la didactique des mathématiques et la formation des enseignants (pp. 21-40). Marrakech (Maroc): École normale supérieure de Marrakech.
14. Bednarz, N. et Janvier, B. (1994). The emergence and development of algebra in a problem solving context: An analysis of problems. Dans J.P. da Ponte et J.F. Matos (Eds.), Proceedings of the 18th Annual conference of the International group for the psychology of mathematics education (tome 2, pp. 64-71). Lisbon: PME Program Committee.
15. Bednarz, N. et Janvier, B. (1996). Algebra as a problem solving tool: Continuities and discontinuities with arithmetic. Dans N. Bednarz, C. Kieran et L. Lee (Eds.), Approaches to algebra: Perspectives for research and teaching (pp. 115-136). Dordrecht (Pays-Bas): Kluwer Academic Publishers.
16. Bednarz, N Schmidt, S. et Dufour-Janvier, B. (1989). Problème de reconstruction d’une transformation arithmétique [Rapport de recherche], Québec: Fonds de formation de chercheurs et d’aide à la recherche, Ministère de l’éducation du Québec.
17. Booth, L.R. (1984). Algebra: Children's strategies and errors. Windsor (R-U): National Foundation for Educational Research/Nelson.
18. Brousseau, G. (1986). Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques. Recherches en didactique des mathématiques, 7(2), 33-115.
19. Dufour-Janvier, B. et Hosson, N. (1999). L’étudiant futur enseignant en interaction, dans le cadre d’activités géométriques variées: observations et éléments de réflexion. Dans B. Côté (Ed.), Actes du colloque du Groupe de Didactique des Mathématiques du Québec « De Euclide à Cabri: Le point sur la didactique de la géométrie » (pp. 39-53). Montréal: Université du Québec à Montréal, Département de mathématiques.
20. Ernest, P. (1998). A postmodem perspective on research in mathematics education. Dans A. Sierpinska et J. Kilpatrick (Eds.), Mathematics education as a research domain: A search for identity (pp. 71-86). Dordrecht (Pays-Bas): Kluwer Academic Publishers.
21. Garançon, M., Kieran, C. et Boileau, A. (1990). Introducing algebra: A functional approach in a computer environment. Dans G. Booker, P. Cobb et T.N. de Mendicuti (Eds.), Proceedings of the 14th International Group for the Psychology of Mathematics Education (tome 2, pp. 51-58). Oaxtepec (Mexico): PME Program Committee.
22. Garançon, M., Kieran, C. et Boileau, A. (1993). Using a discrete computer graphing environment in algebra problem solving: Notions of infinity/continuity. Dans L. Hirabayashi, N. Nohda, K. Shigematsu et F.L. Lin (Eds.), Proceedings of the 17th International Group for the Psychology of Mathematics Education (tome 2, pp. 25-32). Tsukuba (Japon): PME Program Committee.
23. Gravemeijer, K. (1998). Developmental research as a research method. Dans A. Sierpinska et J. Kilpatrick (Eds.), Mathematics education as a research domain: A search for identity (pp. 277-296). Dordrecht (Pays-Bas): Kluwer Academic Publishers.
24. Janvier, C. (1978). The interpretation of complex Cartesian graphs representing situations: Studies and teaching experiments. Thèse de doctorat inédite, University of Nottingham, Nottingham (RU)
25. Janvier, C. (Ed.). (1987). Problems of representation in the teaching and learning of mathematics. Hillsdale (NJ): Lawrence Erlbaum.
26. Janvier, C. (1990). Contextualization and mathematics for all. Dans T.J. Cooney et C.R. Hirsh (Eds.), Teaching and learning mathematics in the 1990s (pp. 183-193). Res ton (VA): National Council of Teachers of Mathematics.
27. Janvier, C. (1992). Le volume comme instrument de conceptualisation de l’espace. Topologie structurale, 18,63-75.
28. Janvier, C. (1994). Le volume, mais où sont les formules! [Document d’accompagnement], Montréal: Éditions Modulo.
29. Janvier, C. (1996). Constructivism and its consequences for training teachers. Dans L.P. Steffe et P. Nesher (Eds.), Theories of mathematical learning (pp. 449-463). Hillsdale (NJ): Lawrence Erlbaum.
30. Janvier, C., Charbonneau, L. et René de Cotret, S. (1989). Obstacles épistémologiques à la notion de variable: perspectives historiques. Dans N. Bednarz et C. Gamier (Eds.), Construction des savoirs: obstacles et conflits (pp. 64-75). Montréal: Agence d’Arc.
31. Kieran, C., Boileau, A. et Garançon, M. (1989). Processes of mathematization in algebra problem solving within a computer environment: A functional approach. Dans C. A. Maher, G. A. Goldin et R.B. Davis (Eds.), Proceedings of the 11th annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 26-34). New Brunswick (NJ): PME-NA Committee.
32. Lave, J. (1988). Cognition in practice. New York: Cambridge University Press.
33. Perrin-Glorian, M.J. (1993). Théorie des situations didactiques: naissance, développement et perspectives. Dans Vingt ans de didactique des mathématiques en France (pp. 97-147). Grenoble: La Pensée Sauvage.
34. Schmidt, S. et Bednarz, N. (1997). Raisonnements arithmétiques et algébriques dans un contexte de résolution de problèmes: difficultés rencontrées par les futurs enseignants. Educational Studies in Mathematics, 32,127-155.
35. Sierpinska, A. (1995). Some reflections on the phenomenon of French didactique. Journal fur Mathematik Didaktik, 16(3/4), 163-192.
36. Sierpinska, A. et Kilpatrick, J. (1998). Mathematics education as a research domain: A search for identity. Dordrecht (Pays-Bas): Kluwer Academic Publishers.