Context factors of primary school performance: Results from the Hanover Primary School Study;Kontextfaktoren der Schulleistung im Grundschulalter: Ergebnisse aus der Hannoverschen Grundschulstudie

Zeitschrift fur Padagogische Psychologie

Volumn 18, Issue 2, 2004, Pages 113-124

  Tiedemann, Joachim ^a   Billmann Mahecha, Elfriede ^a  

^a LEIBNIZ UNIVERSITY HANNOVER   (Germany)

Author keywords

Class context; Cognitive abilities; Immigrant children; School performance

Indexed keywords

EID: 3042670189     PISSN: 10100652     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: 10.1024/1010-0652.18.2.113     Document Type: Article

References (42)

1. Alkin, M.C. (Ed.). (1992). Encyclopedia of educational research (Vol. 4, 6th ed.). New York: MacMillan Publishing Company.
2. Baumert, J., Lehmann, R. H., Lehrke, M., Schmilz, B., Clausen, M., Hosenfeld, I., Koller., O. & Neubrand, J. (1997). TIMSS - Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich: Deskriptive Befunde. Opladen: Leske & Budrich.
3. Baumert, J., Bos, W. & Lehmann, R. (Hrsg.). (2000). TIMSS III. Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn, Band 1. Opladen: Leske & Budrich.
4. Baumert, J. & Schümer, G. (2001). Familiäre Lebensverhältnisse, Bildungsbeteiligung und Kompetenzerwerb. In Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.), PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich (S. 323-411). Opladen: Leske & Budrich.
5. Beaton, A.E., Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Gonzales, E. J., Kelly, D.L. & Smith, T. A. (1996). Mathematics achievement in the middle school years: IEA's Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill, MA: Center for the Study of testing, Evaluation, and Educational Policy, Boston College.
6. Birkel, P. (1994). Weingartener Grundwortschatz. Rechtschreibtestfür 2. und 3. Klassen (WRT2 +). Göttingen: Hogrefe.
7. Bos, W., Lankes, E.-M., Schwippert, K., Valtin, R., Voss, A. Badel, I. & Plaßmeier, N. (2003). Lesekompetenz deutscher Grundschülerinnen und Grundschüler am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. In W. Bos, E.-M. Lankes, M. Prenzel, K. Schwippert, G. Walther & R. Valtin (Hrsg.), Erste Ergebnisse aus IGLU. Schülerleistungen am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich (S. 69-142). Münster: Waxmann.
8. Bryk, A. S. & Raudenbush, S. W. (1992). Hierarchical linear models. Application and data analysis methods. Newbury Park, CA: Sage.
9. Caldas, S. L & Bangston, C. L. (1999). Multilevel examination of student, school, and district-level effects on academic achievement. Journal of Educational Research, 93, 91-100.
10. Dar, Y. & Resh, N. (1986). Classroom intellectual composition and academic achievement. American Educational Research Journal, 23, 357-374.
11. Ditton, H. (1998). Mehrebenenanalyse. Weinheim: Juventa.
12. Eder, F. (2001). Schul- und Klassenklima. In D.H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch der Pädagogischen Psychologie (2. Aufl., S. 578-586). Weinheim: Beltz-Psychologie Verlags Union.
13. Eder, F. & Mayr, J. (2000). Linzer Fragebogen zum Schulund Klassenklima für die 4. bis 8. Klassenstufe (LFSK 4-8). Göttingen: Hogrefe.
14. Faber, G. (1992). Rechtschreibbezogene Selbsteinschätzungen im Zusammenhang von Schülerselbstkonzept und Schulleistung. Eine Untersuchung im vierten Grundschuljahr. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 6, 185-196.
15. Gamsjäger, E. & Sauer, J. (1996). Determinanten der Schulleistung und ihr prognostischer Wert für den Sekundarschulerfolg. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 43, 182-204.
16. Helmke, A., Hosenfeld, I., Schrader, F. W. & Wagner, W. (2002). Sozialer und sprachlicher Hintergrund. In A. Helmke & R. S. Jäger (Hrsg.), Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext (S. 71-153). Landau: Verlag Empirische Pädagogik.
17. Helmke, A. & Weinert, F. E. (1997). Bedingungsfaktoren schulischer Leistungen. In F. E. Weinert (Hrsg.), Psychologie des Unterrichts und der Schule (S. 71-176). Göttingen: Hogrefe.
18. Hosenfeld, I., Helmke, A., Ridder, A. & Schrader, F.W. (2002). Die Rolle des Kontextes. In A. Helmke & R. S. Jäger (Hrsg.), Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz.: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext (S. 155-256). Landau: Verlag für Empirische Pädagogik.
19. Lehmann, R., Peek, R. & Gänsfuß, R. (1997). Aspekte der Lernausgangslage von Schülerinnen und Schülern der 5. Klassen an Hamburger Schulen. Hamburg: Behörde für Schule, Jugend und Berufsbildung.
20. Lehmann, R., Peek, R., Gänsfuß, R. & Husfeld, V. (2002). Aspekte der Lernausgangslage und der Lernentwicklung - Klassenstufe 9. Ergebnisse einer Längsschnittuntersuchung in Hamburg - (LAU 9). Hamburg: Behörde für Bildung und Sport.
21. Leiter, J. (1983). Classroom composition and achievement gains. Sociology of Education, 56, 126-132.
22. Lüdtke, O., Robitzsch, A. & Koller, O. (2002). Statistische Artefakte bei Kontexteffekten in der pädagogisch-psychologischen Forschung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 16, 217-231.
23. Luyten, H. & van der Hoeven-van Doornum, A. (1995). Classroom composition and individual achievement: Effects of classroom composition and teachers goals in Dutch elementary education. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 20, 42-62.
24. OECD. (1997). Bildung auf einen Blick. OECD-Indikatoren. Paris: OECD Publications.
25. Raudenbush, S.W. & Bryk, A.S. (1988). Methodological advances in analyzing the effects of schools and classrooms on student learning. Review of Research in Education, 15, 423-475.
26. Raudenbush, S.W., Bryk, A.S., Cheong, Y.F. & Congdon, R. (2000). Hierarchical linear and non-linear modeling. HLM5. Lincolnwood: Scientific Software International, Inc.
27. Renkl, A. & Stern, E. (1994). Die Bedeutung von kognitiven Eingangsvoraussetzungen und schulischen Lerngelegenheiten für das Lösen von einfachen und komplexen Textaufgaben. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 8, 27-39.
28. Rieder, O. (1991). Allgemeiner Schulleistungstest für 2. Klassen (AST2) (2. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.
29. Rüesch, P. (1998). Spielt die Schule eine Rolle? Schulische Bedingungen ungleicher Bildungschancen von Immigrantenkindern. Bern: Lang.
30. Saldern, M. v. (2001). Klassengröße. In D.H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch der Pädagogischen Psychologie (2. Aufl., S. 326-331). Weinheim: Beltz-Psychologie Verlags Union.
31. Schnabel, K.U. (2001a). Schuleffekte. In D.H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (2. Aufl., S. 586-591). Weinheim: Beltz-Psychologie Verlags Union.
32. Schnabel, K. U. (2001b). Psychologie der Lernumwelt. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (4. Aufl., S. 467-512). Weinheim: BeltzPsychologie Verlags Union.
33. Schwippert, K. (2001). Optimalklassen: Mehrebenenanalytische Untersuchungen. Münster: Waxmann.
34. Schwippert, K., Bos, W. & Lankes, E.-M. (2003). Heterogenität und Chancengleichheit am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. In W. Bos, E.-M. Lankes, M. Prenzel, K. Schwippert, G. Walther & R. Valtin (Hrsg.), Erste Ergebnisse aus IGLU. Schü lerleistungen am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich (S. 265-302). Münster: Waxmann.
35. Stern, E. (1997). Erwerb mathematischer Kompetenzen. In F. E. Weinert & A. Helmke (Hrsg.), Entwicklung im Grundschulalter (S. 157-170). Weinheim: Beltz-Psychologie Verlags Union.
36. Tiedemann, J. & Billmann-Mahecha, E. (2002). «Schwierige Klassen» in der Wahrnehmung von Lehrkräften. Ein Kontextualisierungsansatz im Rahmen der Unterrichtsforschung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 16, S. 165-175.
37. Tiedemann, J. & Faber, G. (1990). Der langfristige Stellenwert mütterlicher Erziehungsmerkmale und kognitiver Kindkompetenzen für die Leistungsentwicklung in der Grundschule. Ergebnisse einer vierjährigen Längsschnittuntersuchung. Unterrichtswissenschaft, 18, 71-89.
38. Tiedemann, J. & Faber, G. (1995). Mädchen im Mathematikunterricht: Selbstkonzept und Kausalattributionen im Grundschulalter. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 27, 61-71.
39. Treinies, G. & Einsiedler, W. (1996). Zur Vereinbarkeit von Steigerung des Lernleistungsniveaus und Verringerung von Leistungsunterschieden in Grundschulklassen. Unterrichtswissenschaft, 24, 290-311.
40. Turner, J. C. & Meyer, D. K. (2000). Studying and understanding the instructional contexts of classrooms: Using our past to forge our future. Educational Psychologist, 35, 69-85.
41. Weinert, F. E. & Helmke, A. (Hrsg.). (1997). Entwicklung im Grundschulalter. Weinheim: Beltz-Psychologie Verlags Union.
42. Weiß, R. H. (1997). Grundintelligenztest Skala 2 (CFT 20) (4. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.