Primary School Teachers' Images of a Gifted Pupil - Effects of Personal Experience in Teaching Gifted Children;Wie stellen Grundschullehrkräfte sich hochbegabte Schüler/innen vor? - Der Einfluss persönlicher Erfahrung in der Unterrichtung Hochbegabter

Psychologie in Erziehung und Unterricht

Volumn 51, Issue 2, 2004, Pages 126-135

  Endepohls Ulpe, Martina ^a  

^a Abteilung Koblenz ^*  (Germany)

Author keywords

Gifted children; Primary school teachers; Stereotypes

Indexed keywords

EID: 2142711026     PISSN: 0342183X     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: None     Document Type: Review

References (23)

1. Andresen, B. (1995). Risikobereitschaft (R) - der sechste Basisfaktor der Persönlichkeit: Konvergenz multivariater Studien und Konstruktexplikation. Zeitschrift für differentielle und diagnostische Psychologie, 16, 210-236.
2. Bortz, J. (1999). Statistik für Sozialwissenschaftler. Berlin: Springer.
3. Busse, T. V., Dahme, G., Wagner, H. & Wieczerkowski, W. (1986a). Factors underlying teacher perceptions of highly gifted students: A cross-cultural study. Educational and Psychological Measurement, 46, 903-916.
4. Busse, T. V., Dahme, G., Wagner, H. & Wieczerkowski, W. (1986b). Teacher perceptions of highly gifted students in the United States and West Germany. Gifted Child Quarterly, 30, 55-60.
5. Copenhaven, R. W. & McIntyre, D. J. (1992). Teachers' perceptions of gifted students. Roeper Review, 14, 151-153.
6. Dahme, G. & Eggers, R. (1988). Lehrerkriterien zur Identifikation hochbegabter Schüler. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 35, 188-201.
7. Feger, B. & Prado, T. (1998). Hochbegabung - Die normalste Sache der Welt. Darmstadt: Primus.
8. Fiske, S. T. (1998). Stereotyping, prejudice and discrimination. In D. T. Gilbert, S. T. Fiske & G. Lindzey (Eds.), The handbook of social psychology, Vol. 2 (pp. 357-411). Boston, Mass.: McGraw-Hill.
9. Hamilton, D. & Sherman, J. W. (1994). Stereotypes. In R. S. Wyer, Jr. & T. K. Srull (Eds.), Handbook of social cognition. Vol. 2 (pp. 1-68). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
10. Hany, E. A. (1991). Sind Lehrkräfte bei der Identifikation hochbegabter Schüler doch besser als Tests? Eine Untersuchung mit neuen Methoden. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 38, 37-50.
11. Hany, E. A. (1995). Teachers' cognitive processes of identifying gifted students. In M. K. Katzko & F. J. Monks (Eds.), Nurturing talent: Individual needs and social ability (pp. 184-198), Assen, The Netherlands: Van Gorcum.
12. Hany, E. A. (1997). Modeling teachers' judgment of giftedness: A methodological inquiry of biased judgment. High Ability Studies, 8, 159-177.
13. Heller, K. A. (1999). Individual (learning and motivational) needs versus instructional conditions of gifted education. High Ability Studies, 10, 9-21.
14. Heller, K. A. & Hany, E. A. (1996). Psychologische Modelle der Hochbegabtenförderung, In F. E. Weinert (Hrsg.), Psychologie des Lernens und der Instruktion, Bd. 2 der Pädagogischen Psychologie (Enzyklopädie der Psychologie) (S. 477-513). Göttingen: Hogrefe.
15. Höhn, E. (1980). Der schlechte Schüler. Sozialpsychologische Untersuchungen über das Bild des Schulversagers. München: Piper & Co.
16. Hunsaker, S. L. (1994). Creativity as a characteristic of giftedness: Teachers see it, then they don't. Roeper Review, 17, 11-15.
17. Lubinski, D., Benbow, C. P. & Morelock, M. J. (2000). Gender differences in engineering and physical sciences among the gifted: An inorganic-organic distinction. In K. A. Heller, F. J. Mönks, R. J. Stemberg & R. F. Subotnik (Eds.), International handbook of giftedness and talent (2nd ed., pp. 633-647). Oxford: Pergamon Press.
18. Persson, R. S. (1998). Paragons of virtue: Teachers' conceptual understanding of high ability in an egalitarian school system. High Ability Studies, 9, 181-196.
19. Rost, H. D. (2000). Hochbegabte und hochleistende Jugendliche. Neue Ergebnisse aus dem Marburger Hochbegabtenprojekt. Münster: Waxmann.
20. Rost, H. D. & Hanses, P. (1997). Wer nichts leistet, ist nicht begabt? Zur Identifikation hochbegabter Underachiever durch Lehrkräfte. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 29, 167-177.
21. Sahin, N. & Düzen, E. (1994). The, gifted child' stereotype among university students and elementary school teachers. In E. A. Hany & K. A. Heller (Eds.), Competence and Responsibility. The Third European Conference of the European Council for High Ability, Vol. 2 (pp. 367-376). Seattle: Hogrefe & Huber.
22. Terman, L. M. (1965). A new approach to the study of genius. In W. B. Barbe (Ed.), Psychology and Education of the gifted (pp. 28-35). New York: Appleton-Century Crofts.
23. Ziegler, A. & Heller, K. A. (2000). Conceptions of giftedness from a meta-theoretical perspective. In K. A. Heller, F. J. Mönks, R. J. Sternberg & R. F. Subotnik (Eds.), International handbook of giftedness and talent (2nd ed., pp. 3-22). Oxford: Pergamon Press.