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Verbale und nonverbale Lehrersanktionen nach Erfolg: Begabungs- und Anstrengungsannahmen des Lehrers als vorauslaufende Bedingungen
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Developmental study of praise and blame as attributional cues
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Barker, G.P.1
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Anregungsbedingungen für scheinbar paradox(al)e Wirkungen von Lob und Tadel
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Attribution durch Konstruktion? Eine sprachpsychologische und attributionstheoretische Erklärung der Verarbeitung und Wirkung von Lob
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Blickle, G. (1993). Attribution durch Konstruktion? Eine sprachpsychologische und attributionstheoretische Erklärung der Verarbeitung und Wirkung von Lob. Zeitschrift für Psychologie, 201, 45-55.
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Blickle, G.1
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Gegen einen objektivistisch halbierten Kognitivismus: Kognitiv-konstruktives Sprachverstehen und nicht-paradoxale Wirkungen von Lob und Tadel Teil 2
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Blickle, G. & Groeben, R. (1988). Gegen einen objektivistisch halbierten Kognitivismus: Kognitiv-konstruktives Sprachverstehen und nicht-paradoxale Wirkungen von Lob und Tadel Teil 2. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 19, 103-117.
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Soziale Vergleichsprozesse in der Schule
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J. Möller & O. Köller (Hrsg.), Weinheim: Beltz
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Dauenheimer, D.1
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Bereichsspezifische Beziehungen zwischen leistungsthematischen Schülerselbstkonzepten und Schulleistungen
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Gegen einen objektivistisch halbierten Kongnitivismus: Kognitiv-konstruktives Sprachverstehen und nicht-paradoxale Wirkungen von Lob und Tadel Teil 1
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(1988)
Zeitschrift für Sozialpsychologie
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, pp. 85-102
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Braunschweig: Technische Universität
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(1982)
Die Interpretation Individualisierenden Lehrerverhaltens Durch Schüler. Abschlußbericht Zum DFG-Projekt Teil II
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Hofer, M.1
Dobrick, M.2
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Wie Jugendliche bei freier Antwortmoglichkeit Lehrersanktionen deuten
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Hofer, M.1
Pikowsky, B.2
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Fördernde Notengebung durch Benotung unter drei Bezugsnormen
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Fähigkeitsinferenzen aufgrund von Lob: Eine entwicklungspsychologische Studie
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Influences of internal and external frames of reference on the formation of math and English self-concepts
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The informational value of poraise and blame on perceptions of ability
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Indirekte Mitteilungen über Fähigkeitseinschätzungen in hypothetischen Lehrer-Schüler-Interaktionen
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Meyer, W.-U.1
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Scheinbar paradoxe Wirkungen von Lob und Tadel auf die wahrgenommene eigene Begabung
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Leistungs- und geschlechtsbezogene Vergleiche in der Schule
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Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance
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Wie gefährlich ist Lob? Eine Untersuchung zum "paradoxen Effekt" von Lehrersanktionen
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Conflicting goals in self-evaluative information seeking: Developmental and ability level analysis
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Changing patterns of comparative behavior as skills are acquired: A functional model of self-evaluation
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Soziale Vergleiche bei Kindern - Ein Literaturüberblick
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