Dyslexia versus Garden-Variety Poor Reading: A Comparison of Phonological and Visual Processing Skills;Legasthenie versus allgemeine Lese-Rechtschreibschwäche: Ein Vergleich der Leistungen in der phonologischen und visuellen Informationsverarbeitung

Zeitschrift fur Padagogische Psychologie

Volumn 15, Issue 2, 2001, Pages 85-98

  Marx, Peter ^a   Weber, Jutta Maria ^a   Schneider, Wolfgang ^a  

^a UNIVERSITY OF WÜRZBURG   (Germany)

Author keywords

Discrepancy definition; Dyslexia; Garden variety poor reading; Phonological processing

Indexed keywords

EID: 0035591501     PISSN: 10100652     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: 10.1024//1010-0652.15.2.85     Document Type: Article

References (56)

1. Badian, N. A. (1996). Dyslexia: A validation of the concept at two age levels. Journal of Learning Disabilities, 29, 102-112.
2. Birkel, P. (1994). Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test für 3. und 4. Klassen (WRT 3+). Göttingen: Hogrefe.
3. Bruck, M. (1992). Persistence of dyslexies' phonological awareness deficits. Developmental Psychology, 28, 874-886.
4. Castles, A. & Coltheart, M. (1993). Varieties of developmental dyslexia. Cognition, 47, 149-180.
5. Dilling, H., Mombour, W. & Schmidt, M. H. (Hrsg.). (1993). Internationale Klassifikation psychischer Störungen: ICD-10, Kapitel V (F) (2., korr. Aufl.). Bern: Huber.
6. Felton, R. H. & Wood, F. R. (1992). Areading level match study of nonword reading skills in poor readers with varying IQs. Journal of Learning Disabilities, 25, 318-326.
7. Fletcher, J. M., Shaywitz, S. E., Shankweiler, D. P., Katz, L., Liberman, I. Y., Stuebing, K. K., Francis, D. J., Fowler, A. E. & Shaywitz, B. A. (1994). Cognitive profiles of reading disability: Comparisons of discrepancy and low achievement definitions. Journal of Educational Psychology, 86, 6-23.
8. Haffner, J., Zerahn-Hartung, C., Pfüller, U., Parzer, P., Strehlow, U. & Resch, F. (1998). Auswirkungen und Bedeutung spezifischer Rechtschreibprobleme bei jungen Erwachsenen - Empirische Befunde in einer epidemiologischen Stichprobe. Zeitschrift für Kinderund Jugendpsychiatrie, 26, 124-135.
9. Hasselhorn, M., Lingelbach, H. & Gabert, A. (1991). Zur Entwicklung des Arbeitsgedächtnisses bei Schulkindern: Ist der phonetische Ähnlichkeitseffekt auf die Gedächtnisspanne wirklich altersabhängig? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 23, 148-158.
10. Hatcher, P. J., Hulme, C. & Ellis, A. W. (1994). Ameliorating early reading failure by integrating the teaching of reading and phonological skills: The phonological linkage hypothesis. Child Development, 65, 41-57.
11. Jansen, H., Mannhaupt, G. & Marx, H. (1993). Probleme bei der Übertragbarkeit angloamerikanischer Entwicklungsmodelle des Lesens und Rechtschreibens auf deutschsprachige Schulkinder. In R. Bromme & H. Bauersfeld (Hrsg.), Bildung und Aufklärung: Studien zur Rationalität des Lehrens und Lernens (S. 69-88). Münster: Waxmann.
12. Klicpera, C. & Gasteiger-Klicpera, B. (1993). Lesen und Schreiben. Entwicklung und Schwierigkeiten. Bern: Huber.
13. Küspert, P. & Schneider, W. (1998). Würzburger Leise Leseprobe (WLLP). Göttingen: Hogrefe.
14. Larson, P. J., Höjen, T., Lundberg, I. & Odegaard, H. (1990). MRI evaluation of the size and symmetry of the planum temporale in adolescents with developmental dyslexia. Brain and Language, 39, 289-301.
15. Linder, M. (1951). Über Legasthenie (spezielle Leseschwäche). Fünfzig Fälle, ihr Erscheinungsbild und Möglichkeiten der Behandlung. Zeitschrift für Kinderpsychiatrie, 18, 97-143.
16. Manis, F. R., Seidenberg, M. S., Doi, L. M., McBride-Chang, C. & Peterson, A. (1996). On the basis of two subtypes of developmental dyslexia. Cognition, 58, 157-195.
17. Marx, H. (1997). Erwerb des Lesens und Rechtschreibens. In F. E. Weinert & A. Helmke (Hrsg.), Entwicklung im Grundschulalter (S. 83-138). Weinheim: Psychologie Verlags Union.
18. Marx, P. (1998). Zur Erfassung derphonologischen Informationsverarbeitung im Grundschulalter: Entwicklung eines Tests zur phonologischen Bewußtheit im Grundschulalter. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Universität Würzburg.
19. Näslund, J. C. (1990). The interrelationships among preschool predictors of reading acquisition for German children. Reading and Writing, 2, 327-360.
20. Pennington, B. F., Gilger, J., Pauls, D., Smith, S. A., Smith, S. D. & DeFries, J. (1991). Genetic and neurological influences on reading disability: An overview. Journal of the American Medical Association, 266, 1527-1534.
21. Pratt, A. C. & Brady, S. (1988). Relation of phonological awareness to reading disability in children and adults. Journal of Educational Psychology, 80, 319-323.
22. Rodgers, B. (1983). The identification and prevalence of specific reading retardation. British Journal of Educational Psychology, 53, 369-373.
23. Rutter, M. & Yule, W. (1975). The concept of specific reading retardation. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 16, 181-197.
24. Schlee, J. (1976). Legasthenieforschung am Ende? München: Urban und Schwarzenberg.
25. Schneider, W. (1989). Möglichkeiten der frühen Vorhersage von Leseleistungen im Grundschulalter. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 3, 157-168.
26. Schneider, W. (1993). Introduction: The early prediction of reading and spelling. European Journal of Psychology of Education, 8, 199-203.
27. Schneider, W. (1997). Rechtschreiben und Rechtschreibschwierigkeiten. In F. E. Weinert (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie. Serie Pädagogische Psychologie, Bd. 3: Psychologie des Unterrichts und der Schule (S. 327-363). Göttingen: Hogrefe.
28. Schneider, W. & Näslund, J. C. (1993). The impact of early metalinguistic competencies and memory capacity on reading and spelling in elementary school: Results of the Munich Longitudinal Study on the Genesis of Individual Competencies (LOGIC). European Journal of Psychology of Education, 8, 273-288.
29. Schulte-Körne, G., Remschmidt, H. & Hebebrand, J. (1993). Zur Genetik der Lese-Rechtschreibschwäche. Zeitschrift für Kinder-und Jugendpsychiatrie, 21, 242-252.
30. Share, D. L., McGee, R., McKenzie, D., Williams, S. & Silva, P.A. (1987). Further evidence relating to the distinction between specific reading retardation and general reading backwardness. British Journal of Developmental Psychology, 5, 35-44.
31. Shaywitz, S. E., Escobar, M. D., Shaywitz, B. A., Fletcher, J. M. & Makugh, R. (1992). Evidence that dyslexia may represent the lower tail of a normal distribution of reading ability. The New England Journal of Medicine, 326, 145-150.
32. Siegel, L. S. (1989). IQ is irrelevant to the definition of learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 22, 469-479.
33. Siegel, L. S. (1992). An evaluation of the discrepancy definition of dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 25, 618-629.
34. Silva, P. A., McGee, K. & Williams, S. (1985). Some characteristics of 9-year-old boys with general reading backwardness or specific reading retardation. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 26, 407-421.
35. Stanovich, K. E. (1986). Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy. Reading Research Quarterly, 21, 360-407.
36. Stanovich, K. E. (1988). Explaining the differences between the dyslexic and the garden variety poor reader: The phonological-core variable-difference model. Journal of Learning Disabilities, 21, 590-612.
37. Stanovich, K. E. (1991). Discrepancy definitions of reading disability: Has intelligence led us astray? Reading Research Quarterly, 26, 7-29.
38. Stanovich, K. E. (1994). Are discrepancy-based definitions of dyslexia empirically defensible? In K. P. van den Bos, L. S. Siegel, D. J. Bakker & D. L. Share (Eds.), Current directions in dyslexia research, (S. 15-30). Lisse: Swets & Zeitlinger.
39. Stanovich, K. E., Nathan, R. G. & Vala-Rossi, M. (1986). Developmental changes in the cognitive correlates of reading ability and the developmental lag hypothesis. Reading Research Quarterly, 21, 267-283.
40. Stanovich, K. E. & Siegel, L. S. (1994). The phenotypic performance profile of reading-disabled children: A regression-based test of the phonological-core variable-difference model. Journal of Educational Psychology, 86, 1-30.
41. Stanovich, K. E., Siegel, L. S. & Gottardo, A. (1997). Converging evidence for phonological and surface subtypes of reading disability. Journal of Educational Psychology, 89, 114-127.
42. Steinhausen, H.-C. (1988). Psychische Störungen bei Kindern und Jugendlichen. Lehrbuch der Kinder-und Jugendpsychiatrie. München: Urban & Schwarzenberg.
43. Strehlow, U., Kluge, R., Möller, H. & Haffner, J. (1992). Der langfristige Verlauf der Legasthenie über die Schulzeit hinaus: Katamnesen aus einer kinderpsychiatrischen Ambulanz. Zeitschrift für Kinder-und Jugendpsychiatrie, 20, 254-265.
44. Swan, D. & Goswami, U. (1997). Picture naming deficits in developmental dyslexia: The phonological representation hypothesis. Brain and Language, 56, 334-353.
45. Toth, G. & Siegel, L. S. (1994). A critical evaluation of the IQ-achievement discrepancy based definition of dyslexia. In K. P. van den Bos, L. S. Siegel, D. J. Bakker & D. L. Share (Eds.), Current directions in dyslexia research, (S. 45-70). Lisse: Swets & Zeitlinger.
46. Valtin, R. (1981). Zur «Machbarkeit» der Ergebnisse der Legasthenieforschung. In R. Valtin, U. O. H. Jung & G. Scheerer-Neumann (Hrsg.), Legasthenie in Wissenschaft und Unterricht. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
47. Wagner, R. K. & Torgesen, J. K. (1987). The nature of phonological processing and its causal role in the acquisition of reading skills. Psychological Bulletin, 101, 192-212.
48. Wagner, R. K., Torgesen, J. K. & Rashotte, C. A. (1994). Development of reading-related phonological processing abilities: New evidence of bidirectional causality from a latent variable longitudinal study. Developmental Psychology, 30, 73-80.
49. Warnke, A. (1990). Legasthenie und Hirnfunktion. Bern: Huber.
50. Warnke, A. (1995). Umschriebene Lese-Rechtschreibstörung. In F. Petermann (Hrsg.), Lehrbuch der klinischen Kinderpsychologie (S. 287-323). Göttingen: Hogrefe.
51. Warnke, A. (1999). Sozialrechtliche Hilfen für Schüler mit Lese-Rechtschreibstörung. Kindheit und Entwicklung, 8, 167-170.
52. Weiß, R. H. (1997). Grundintelligenztest Skala 2 (CFT 20) (4., überarbeitete Aufl.). Göttingen: Hogrefe.
53. Wimmer, H., Landerl, K., Linortner, R. & Hummer, P. (1991). The relationship of phonemic awareness to reading acquisition. More consequence than precondition but still important. Cognition, 40, 219-249.
54. Wolf, M. (1991). Naming speed and reading: The contribution of the cognitive neurosciences. Reading Research Quarterly, 26, 123-141.
55. Wolf, M. & Obregon, M. (1992). Early naming deficits, developmental dyslexia, and a specific deficit hypothesis. Brain and Language, 42, 219-247.
56. Zielinski, W. & Schneider, W. (1986). Diagnostische Möglichkeiten bei Lese-und Rechtschreibschwierigkeiten - Folgerungen aus der Forschung. In K. Ingenkamp, R. Horn & R. S. Jäger (Hrsg.), Tests und Trends 5 - Jahrbuch der Pädagogischen Diagnostik (S. 38-62). Weinheim: Beltz.