Pre-reading and pre-arithmetic instruction in infant education in the netherlands: A multilevel analysis approach

Early Child Development and Care

Volumn 134, Issue 1, 1997, Pages 1-21

  Driessen, Geert W J M ^a  

^a RADBOUD UNIVERSITY NIJMEGEN   (Netherlands)

Author keywords

Infant class practices and effects; Multilevel analysis; The Netherlands

Indexed keywords

EID: 0010640337     PISSN: 03004430     EISSN: 14768275     Source Type: Journal    
DOI: 10.1080/0300443971340101     Document Type: Article

References (45)

1. ARBO (1990). Spelen en jongleren. Advies over de vernieuwing van het onderwijs aan jonge kinderen [Recommendations regarding the renewal of the education of young children]. Zeist: ARBO.
2. Bowman, B. (1993). Early childhood education. Review of Research in Education, 19, 101-134.
3. Bryant, D., Burchinal, M., Lau, L. and Sparling, J. (1994). Family and classroom coorelates of Head Start children's developmental outcomes. Early Childhood Research Quarterly, 9, 289-309.
4. Bryk, A. and Raudenbusch, S. (1992). Hierarchical linear models: applications and data analysis methods. Newbury Park: Sage.
5. Burt, L., Sugawara, A. and Wright, D. (1993). A scale of primary classroom practices (SPCP). Early Child Development and Care, 84, 19-36.
6. Charlesworth, R, Hart, C., Burts, D., Thomasson, R., Mosleu, J. and Fleege, P. (1993). Measuring the developmental appropriateness of kindergarten teachers' belief and practices. Early Childhood Research Quarterly, 8, 255-276.
7. Commissie Evaluatie Basisonderwijs (1994). Onderwijs aan jonge kinderen. Deelrapport 3 [Education for young children]. Den Haag: SDU.
8. Commissie Kwalitatieve Aspecten van Groepsgrootte in het Basisonderwijs (1996). Klassenverkleining. Advies over de betekenis van klassenverkleining voor beter basisonderwijs [Recommendations regarding the meaning of reduction of class size for better primary education]. S. 1.
9. Commissie (Voor)schoolse Educatie (1994). (Allochtone) kleutersmeer aandacht [(Ethnic minority) infants more attention]. Rijswijk: Ministerie van WVC.
10. Creemers, B. (1994). The history, value and purpose of school effectiveness studies. In D. Reynolds et al.. Advances in school effectiveness research and practice (9-23). Oxford: Pergamon.
11. Driessen, G. (1995). The educational progress of immigrant children in the Netherlands. Language, Culture and Curriculum, 8, 265-280.
12. Driessen, G. (1997). Educational opportunities in the Netherlands. Policy, students' performance, issues. International Review of Education, 43.
13. Driessen, G. and Claassen, A. (1996). Voorbereidendlezen, rekenen en schrijven. Toetspreslaties en leerling- en leerkrachtkenmerken in de kleutergroepen van het basisonderwijs [Pre-reading, pre-arithmetic and pre-writing Test results and pupil and teacher characteristics in the nursery classes of primary education]. Beek: Tandem Felix.
14. Driessen, G. and Jungbluth, P. (Eds) (1994). Educational opportunities. Tackling ethnic, class and gender inequality through research. Münster/NewYork: Waxmann.
15. Driessen, G., Jungbluth, P., Langen, A. van and Vierke, H. (1996). PRIMA-cohortondenoek. Technische rapportage [The PRIMA cohort study. Technical report]. Nijmegen: ITS.
16. Driessen, G., Langen, A. van and Oudenhoven, D. (1994). De toetsen voor het cohort Primair Onderwijs. Verantwoording [The tests for the Primary Education cohort]. Nijmegen: ITS.
17. Driessen, G., Mulder, L. and Jungbluth, P. (1995). Educational opportunities, class and ethnicity. The role of family characteristics. In T. Wotherspoon and P. Jungbluth (Eds), Multicultural education in a changing global economy: Canada and the Netherlands (165-195). Münster/New York: Waxmann.
18. Elkind, D. (Ed) (1991). Perspectives on early childhood education. Growing with young children toward the 21st century. Washington: National Education Association.
19. Elt, M. den, Kuyk, J. van and Meijnen, G. (1996). Culture and the kindergarten curriculum in the Netherlands. Early Child Development and Can, 123, 15-30.
20. European Commission (1995). Key data on education in the European Union. Luxemburg: Office for official publications of the European Communities.
21. Evans, R. (1996). Culture and curriculum in England and Wales: tensions and dilemmas for early childhood specialists. Early Child Development and Care, 123, 61-88.
22. Gennip, J. van and Ruijs, A. (1992). Aan de basis. Onderzoek naar de pedagogisch-didactische kwaliteit van het onderwijs aan jonge kinderen [A study into the pedagogic-didactic quality of the education for young children]. Nijmegen: ITS.
23. Grinten, M. van der, Jacobs, E. and Stufkens, N. (1996). De onderbouw in beweging. Inventarisatie van kansrijke praktijksituaties in de onderbouw van Rotterdamse OVB-scholen [An inventory of favourable practice situations in the lower classes of schools in Rotterdam]. Utrecht: SAC.
24. Janssen-Vos, F. (1990). Basisontwikkeling. Kleuters in de basisschool [Basic development. Infants in primary school]. Assen/Maastricht: Van Gorcum.
25. Karweit, N. (1989). Effective kindergarten programs and practices for students at risk. In R. Slavin, N. Karweit and N. Madden (Eds), Effective programs for students at risk (103-142). Boston: Allyn and Bacon.
26. Kuyk, J. van (1991). Eenschets van het onderwijs aan jonge kinderen (4-8 jaar) [Young children in primary schools (age 4-8)]. Pedagogische Studiën, 68, 378-389.
27. Kuyk, J. van (1992). Ordenen. Handleiding [Ordening. Manual]. Arnhem: Cito.
28. Kuyk, J. van (1995). From school readiness to early help in kindergarten. ScientiaPaedagogicaExperimentalis, 32, 239-274.
29. Kuyk, J. van and Verhoeven, L. (1996). Stimulering van geletterdheid bij kleuters [Stimulating literacy of infants]. Tijdschrift voor Onderwijs research, 21, 33-53.
30. Laevers, F. (1990). De betrokkenheid van de lerende als criterium voor effectief onderwijs [Student involvement as a criterion for effective education]. Leuven: Katholieke Universiteit Leuven.
31. Ledoux, G. and Overmaat, M. (1996). School- en klaskenmerken basisonderwijs. Technische rapportage PRIMAcohortonderzoek 1994/95 [School and class characteristics primary education. Technical report PRIMA cohort study 1994/95]. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut.
32. Leij, A. van der (1993). Uitgangspunten voor een geconcentreerde aanpak [Starting points for a concentrated approach]. In A. van der Leij and E. Kappers (Eds), Zorgverbreding. Bijdragen uit speciaal onderwijs aan basisonderwijs (43-67). Nijkerk: Intro.
33. Mooij, T. (1994). Begaafd in groep 1/2. Omgaan met (hoog)begaafde kinderen 1 [Gifted in class 1/2. Dealing with (high) talented children 1]. De wereld van het jonge kind, 22, 102-106.
34. Mulder, L. (1996). Meer voorrang, minder achterstand? Het Onderwijsvoorrangsbeleid Oers, B. van and Janssen-Vos, F. (Eds), Visies op onderwijs aan jonge kinderen [Views on the education of young children]. Assen: Van Gorcum.
35. Overmaat, M. and Ledoux, G. (1995). De constructie van de instrumenten school- en klaskenmerken voor het cohort-onderzoek primair onderwijs. Verslag van twee voorstudies [The construction of the school and class characteristics instruments for the cohort study primary education]. Amsterdam: SCO.
36. Rasbash, J. and Woodhouse, G. (1996). MLn command reference. Version 1. Oa. London: University of London.
37. Reezigt, G. (1996). Onderzoek naar vormgeving en effecten van onderwijs aan jonge kinderen in Nederland [A study into the educational approach and effects of education for young children in the Netherlands]. Tijdschrifi voor Onderwijsresearch, 21, 7-32.
38. Reynolds, D., Sammons, P., Stoll, L., Barber, M. and Hillman, J. (1996). School effectiveness and school improvement in the United Kingdom. School Effectiveness and School Improvement, 7, 133-158.
39. Schonewille, B. and Leij, A. van der (1995). De rol van de leerkracht voor allochtone en autochtone leerlingen in het eerste jaar van het basisonderwijs [Teacher role in the instruction process for Dutch pupils and pupils from minority groups in class 1 of primary education]. Pedagogische Studiën, 72, 242-257.
40. Sontag, L. and Meijnen, G. (1995). De invloed van school- en klaskemnerken op de cognitieve en linguistische vaardigheden van kleuters [The influence of school and class characteristics on the cognitive and linguistic proficiency of infants]. Pedagogische Studien, 72, 258-272.
41. Spodek, B. and Saracho, O. (Eds) (1996a). Culture and the early childhood curriculum. Special issue of Early Child Development and Care, 123.
42. Spodek, B. and Saracho, O. (1996b). Culture and the early childhood curriculum. Early Child Development and Care, 123, 1-13.
43. Stevens, L. and Harskamp, E. (1996). Actuele opvattingen over onderwijs aan jonge kinderen. Een onderzoek onder leerkrachten van groep 2 in het basisonderwijs [Current views on education of young children. A study among class 2 teachers in primary education]. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 21, 81-94.
44. Velden, L. van der (1996). Context, visie, aanpak en effectiviteit. De beslrijding van achterstanden van Nederlandse leerlingen in het basisonderwijs [Context, vision, educational approach and effectiveness. Combatting disadvantage of Dutch pupils in primary education]. Groningen: GION.
45. Verhoeven, L. (1993). Begrippentoets. Handleiding [Concepts test. Manual]. Arnhem: Cito