The language situation in Hungary: An update

Language Planning and Policy in Europe, Vol. 1: Hungary, Finland and Sweden

Volumn , Issue , 2005, Pages 117-124

  Medgyes, Péter ^a   Miklósy, Katalin ^b  

^a Hungarian Ministry of Education   (Hungary)

^b EÖTVÖS LORÁND UNIVERSITY   (Hungary)

Author keywords

[No Author keywords available]

Indexed keywords

EID: 85040667123     PISSN: None     EISSN: None     Source Type: Book    
DOI: None     Document Type: Chapter

References (29)

1. A 2001. évi népszámlálás adatai, Összefoglaló adatok, 1. kötet [National census 2001, Summary data, Volume 1] (2002) Budapest: Központi Statisztikai Hivatal.
2. Arató, L. (2003) Állóvíz vagy reformkáosz? [Dead Water or the Chaos of Reforms?]. Népszabadság 15 December.
3. Babusik, F. (2001) Az iskolai hatékonyság kulcstényezői a roma fiatalok oktatásában [Key factors of school efficiency in the education of Romany children]. Új Pedagógiai Szemle 51 (7-8), 157-171.
4. Babusik, F. (2003) Késői kezdés, lemorzsolódás - cigány fiatalok az általános iskolában [Late school-starters and dropouts-Roma children in the primary school]. Új Pedagógiai Szemle 53 (10), 3-19.
5. Beke, G. (2000) Erdélyi iskolák [Transylvanian schools]. Köznevelés 56 (12), 4-5.
6. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (2001) Strasbourg: Council of Europe/Cambridge: Cambridge University Press.
7. Család változóban 2001 [Changing Families 2001] (2002) Budapest: Központi Statisztikai Hivatal.
8. Eurobarometer 2001, Candidate Countries (2002) Brussels: European Commission, Directorate-General Press and Communication - Online document: http://europa.eu.int/comm/public_opinion
9. Europeans and Languages: A Eurobarometer Special Survey (2001) Brussels: European Commission, Directorate-General for Education and Culture - Online document: http://europa.eu.int/comm/dgs/education_culture/index_en.htm
10. Hajdú, E. (2000) A Nemzeti Alaptanterv bevezetésének hatása a tantárgy- és tanórarendszer alakulására [The introduction of theNCCand its impact on the system of school subjects and weekly timetables]. Új Pedagógiai Szemle 50 (3), 22-38.
11. Halász, T. (2002) A kerettanterv céljai és a valóság [Frame curriculum - aims and reality]. Új Pedagógiai Szemle 52 (6), 14-21.
12. Jászó, A. (2002)Aszövegértő olvasásról [About readingcomprehension]. Magyartanítás 43 (4), 4-15.
13. Juhos-Kiss, J. (2000) Csángók Magyarfaluban [The Csángós of Magyarfalu]. Köznevelés 56 (12), 5.
14. Kelemen, E. (2003) A PISA-vizsgálat eredményeinek közoktatás-politikai konzekvenciái [Consequences in public education of the PISA test results]. Új Pedagógiai Szemle 53 (3), 21-34.
15. Kerber, Z. (2000) A kerettanterv hatása a NAT-ra és a helyi tantervre [The impact of the frame curriculum on the NCC and on local curricula]. Új Pedagógiai Szemle 50 (4), 23-32.
16. Kerber, Z. (2002) A magyar nyelv és irodalom tantárgy helyzete az ezredfordulón [The state of Hungarian language and literature as a school subject in the new millennium]. Új Pedagógiai Szemle 52 (10), 45-62.
17. Key Data on Education in Europe 2002 (2002) Brussels/Luxembourg: European Commission.
18. Kojanitz, L. (2001) Hány tantárgy a magyar nyelv és irodalom? [Hungarian language and literature - How many subjects?]. Köznevelés 57 (20), 2.
19. Medgyes, P. (2002) ‘Very English, very good!’ - Gondolatok az angol nyelv magyarországi térhódításáról [’Very English, very good!’ -On the spread of English in Hungary]. In J. M. Kovács (ed.) A zárva várt Nyugat - Kulturális globalizáció Magyarországon [The West Closed Shut - Cultural Globalisation in Hungary] (pp. 263-283) Budapest: 2000/Sík Kiadó.
20. Medgyes, P. and László, M. (2001) The foreign language competence of Hungarian scholars: Ten years later. In U. Ammon (Ed.) The Dominance of English as a Language of Science (pp. 261-286). Berlin/New York: Walter de Gruyter Publishers
21. Medgyes, P. and Nikolov, M. (2002) Curriculum development in foreign language education: The interface between political and professional decisions. In R. B. Kaplan (ed.) The Oxford Handbook of Applied Linguistics (pp. 195-206). New York: Oxford University Press.
22. Nikolov, M. (2003) Angolul és németül tanuló diákok nyelvtanulási attitűdje és motivációja [The language learning attitudes and motivation of students studying English and German]. Iskolakultúra 103 (8), 61-73.
23. Novák, G. (2000a) Kárpátaljai magyar iskolák [Sub-Carpathian Hungarian Schools]. Köznevelés 56 (4), 8.
24. Novák, G. (2000b) Roma oktatási programok [Roma education programmes]. Köznevelés 56 (26), 6.
25. Novák, G. (2003) Konferencia a nemzetiségi és etnikai oktatásról [Conference on National Minority and Ethnic Education]. Köznevelés 59 (36), 4-5.
26. Statisztikai tájékoztató 2002 [Statistical Report 2002] (2003) Budapest: Oktatási Minisztérium.
27. Vámos, Á. (2000) A tanítási nyelvek helyzete a kilencvenes évek második felében [The situation of the languages of instruction in the second half of 90s]. Új Pedagógiai Szemle 50 (7-8), 56-66.
28. Vass, V. (2003) ‘Tartalmi és pedagógiai paradigmaváltás’ [Shift of the paradigm in pedagogy and content]. Köznevelés 59 (29), 8-9.
29. Világ - Nyelv: Kutatások a nyelvtanulásról [World - Language: Research on Language Learning]. (2003) Budapest: Marketing Centrum.