Analysis of postgraduate programs in the EHEA and the USA;Análisis de los programas de posgrado en el EEES y EEUU

Revista de Psicodidactica

Volumn 18, Issue 1, 2013, Pages 197-219

  Ariza, Tania ^a   Quevedo Blasco, Raúl ^a   Bermúdez, M Paz ^a   Buela Casal, Gualberto ^a  

^a UNIVERSITY OF GRANADA   (Spain)

Author keywords

European convergence; European higher education area; Postgraduate; Quality

Indexed keywords

EID: 84882942487     PISSN: 11361034     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: 10.1387/RevPsicodidact.5511     Document Type: Article

References (54)

1. Adelman, C. (2009). The Bologna Process for U.S. Eyes: Re-learning Higher Education in the Age of Convergence. Recuperado de http://www.ihep.org/ assets/files/EYESFINAL.pdf
2. Aghion, P., Dewatripont, M., Hoxby, C., Mas-Colell, A., y Sapir, A. (2008). Higher aspirations: An agenda for reforming European universities. Recuperado de http://www.bruegel. org/publications/publication-detail/ publication/1-higher-aspirationsan- agenda-for-reforming-europeanuniversities/
3. Altbach, P. G. (2004). The United States: Present Realities and Future Trends. En J. Sadlak, Doctoral Studies and Qualifications in Europe and the United States. Status and Prospects, (pp. 279-298). Bucharest: UNESCO.
4. ANECA (2009). El Doctorado: logros y desafíos. Recuperado de http://www. aneca.es/ANECA/Historia/Archivodocumental/ Publicaciones-del-Foro- ANECA
5. Ayuga, E. (Coord.) (2010). La información en red relativa a los títulos de doctor de la universidad española. Recuperado de http://www2.montes.upm.es/gie/ tcim/20100728171851MEMORIA_ EA2009_0031.pdf
6. Baum, S., y Ma, J. (2007). Education Pays for Individuals and Society, Higher Education, 54, 1-48. doi: 10.1073/pnas.0701100104.
7. Bermúdez, M. P., Castro, A., Sierra, J. C., y Buela-Casal, G. (2009). Análisis descriptivo transnacional de los estudios de doctorado en el EEES. Revista de Psicodidáctica, 14, 193-210. doi:10.1387/RevPsicodidact.724
8. Bermúdez, M. P., Guillén-Riquelme, A., Gómez-García, A., Quevedo-Blasco, R., Sierra, J. C., y Buela-Casal, G. (2011). Análisis del rendimiento en el doctorado en función del sexo. Educación XX1, 14, 17-33.
9. Brookes, M., y Huisman, J. (2009). The Eagle and the Circle of Gold Stars: Does the Bologna Process Affect US Higher Education? Higher Education in Europe, 34, 3-23. doi: 10.1080/03797720902746969
10. Buela-Casal, G. (2010). Índice de impacto de las revistas científicas e indicadores para medir el rendimiento de los investigadores. Revista de Psicodidáctica, 15, 3-19. doi: doi:10.1387/RevPsicodidact.731
11. Buela-Casal, G., Bermúdez, M. P., Sierra, J. C., Quevedo-Blasco, R., y Castro, A. (2010). Ranking de 2009 en investigación de las universidades públicas españolas. Psicothema, 22, 171-179.
12. Buela-Casal, G., Bermúdez, M. P., Sierra, J. C., Quevedo-Blasco, R., Castro, A., y Guillén-Riquelme, A. (2011). Ranking de 2010 en investigación de las universidades públicas españolas. Psicothema, 23, 527-536.
13. Buela-Casal, G., Bermúdez, M. P., Sierra, J. C., Quevedo-Blasco, R., Guillén- Riquelme, A., y Castro, A. (2010). Relación de la productividad y eficiencia en investigación con la financiación de las comunidades autónomas españolas. Psicothema, 22, 924-931.
14. Buela-Casal, G., Bermúdez, M. P., Sierra, J. C., Quevedo-Blasco, R., Guillén- Riquelme, A., y Castro, A. (2012). Productividad y eficiencia en investigación de 2010: relación con la financiación de las comunidades autónomas españolas. Revista Electrónica de Metodología Aplicada, 17, 35-50. Recuperado de http:// www.psico.uniovi.es/REMA/v17n1/ vol17n1a3.pdf
15. Buela-Casal, G., Bermúdez, M. P., Sierra, J. C., Ramiro, M. T., y Castro, A. (2011). Análisis del rendimiento en el doctorado en función de las normativas de los estudios de doctorado en las universidades españolas. Cultura y Educación, 23, 285-296. doi: 10.1174/113564011795944730
16. Buela-Casal, G., y Castro, A. (2011). Evaluación de la calidad docente y de la investigación hoy. Cultura y Educación, 23, 253-257. doi: 10.1174/113564011795944668
17. Buela-Casal, G., Guillén-Riquelme, A., Bermúdez, M. P., y Sierra, J. C. (2011). Análisis del rendimiento en el doctorado en función de las becas de Formación de Profesorado Universitario y de Formación de Personal Investigador. Cultura y Educación, 23, 273-283. doi: 10.1174/113564011795944767
18. Buela-Casal, G., Guillén-Riquelme, A., Guglielmi, O., Quevedo-Blasco, R., y Ramiro, M. T. (2011). Rendimiento en el doctorado en función del área de conocimiento. Revista de Psicodidáctica, 16, 181-192. doi: 10.1387/ RevPsicodidact.1133
19. Buela-Casal, G., Olivas-Ávila, J. A., Musi-Lechuga, B., y Zych, I. (2011). The h index of the presidents of the American Psychological Association (APA) through journal articles included in the Web of Science database. International Journal of Clinical and Health Psychology, 11, 95-107.
20. Buela-Casal, G., y Zych, I. (2012). What do the scientists think about the impact factor? Scientometrics. doi: 10.1007/s11192-012-0676-y.
21. Carter, S., Fazey, J., González, J. L., y Trevitt, C. (2010). The doctorate of the Bologna Process third cycle: Mapping the dimensions an impact of the European Higher Education Area. Journal of Research in International Education, 9, 245-258. doi: 10.1177/1475240910379383
22. Castro, A., Guillén-Riquelme, A., Quevedo-Blasco, R., Bermúdez, M. P., y Buela-Casal, G. (2012). Doctoral Schools in Spain: suggestions of professors for their implementation. Revista de Psicodidáctica, 17, 199-217. doi:10.1387/RevPsicodidact. 1558.
23. Castro, A., Guillén-Riquelme, A., Quevedo- Blasco, R., Ramiro, M. T., Bermúdez, M. P., y Buela-Casal, G. (2010). Las Escuelas Doctorales: evolución histórica, características y aspectos relevantes para su consolidación en España. Aula Abierta, 38, 17-28.
24. Center for International Mobility (2009). 3RD Cycle Degrees: Competencies and Researcher Career. Recuperado de http://www.cimo.fi/instancedata/ prime_product_julkaisu/cimo/ embeds/cimowwwstructure/15437_ 3rd_cycle_degree2008_op.pdf
25. Consejo Europeo de Lisboa (2000). Conclusiones de la Presidencia. Recuperado de http://www.europarl. europa.eu/summits/lis1_es.htm
26. De Miguel, M. (2005). Cambio de paradigma metodológico en la Educación Superior. Exigencias que conlleva. Cuadernos de Integración Europea, 2, 16-27.
27. Declaración de Bolonia (1999). Declaración conjunta de los Ministros Europeos de Educación. Recuperado de http://www.educacion.gob.es/dctm/ boloniaeees/documentos/02que/ declaracion-bolonia.pdf?documentId =0901e72b8004aa6a
28. Eckel, P., y King, E. (2004). An Overview on Higuer Education in the United States: Diversity, Access, and the role of the Marketplace. Recuperado de http://www.acenet.edu/ bookstore/pdf/2004_higher_ed_ overview.pdf
29. European Commission (2005). The European Charter for Researchers. The Code of Conduct for the Recruitment of Researchers. Recuperado de http://ec.europa.eu/eracareers/pdf/ am509774CEE_EN_E4.pdf
30. European Commission (2008). Progress in Higuer Education reform across Europe. Funding Reform. Volume 1. Executive Summary and main report. Recuperado de http://ec.europa. eu/education/higher-education/doc/ funding/vol1_en.pdf
31. European University Association (2005a). Doctoral Programmes for the European Knowledge Society. Recuperado de http://www. eua.be/eua/jsp/en/upload/Doctoral _Programmes_Project_Report. 1129278878120.pdf
32. European University Association (2005b). Glasgow Declaration. Strong Universities for a Strong Europe. Recuperado de http://www. eua.be/eua/jsp/en/upload/Glasgow_ Declaration.1114612714258.pdf
33. European University Association (2007). Doctoral Programmes in Europe's Universities: achievements and challenges. Recuperado de http://www. eua.be/fileadmin/user_upload/files/ Publications/Doctoral_Programmes_ in_Europe_s_Universities.pdf
34. European University Association (2009). Structuring Doctoral Education. Conclusions and recommendations. Recuperado de http://www. eua.be/fileadmin/user_upload/files/ Newsletter_new/Structuring_ Doctoral_Education_conclusions_ ppt.pdf
35. European University Association (2010a). Salzburg II Recommendations. European Universities' Achievements since 2005 in Implementing the Salzburg Principles. Recuperado de http://www.eua.be/ Libraries/Publications/Salzburg_II_ Recommendations.sflb.ashx
36. European University Association (2010b). Trends 2010: A decade of change in European Higuer Education. Recuperado de http://www. eua.be/eua-work-and-policy-area/ building-the-european-highereducation- area/trends-in-europeanhigher- education/trends-vi.aspx
37. European University Association-Council for Doctoral Education (2010). Third Annual Meeting of the EUA Council for Doctoral Education. Recuperado de http://www.eua.be/ events/past/2010/third-eua-cdeannual- meeting/home.aspx
38. Eurydice (2009). Higuer education in Europe 2009. Developments in the Bologna Process. Recuperado de http://eacea.ec.europa.eu/education/ eurydice/documents/thematic_ reports/099ES.pdf
39. Hernández, F., y Díaz, E. (2010). La formación de doctores en el EEES. Una formación basada en competencias. Revista Fuentes, 10, 69-82.
40. Kehm, B. M. (2006). Doctoral education in Europe and North America: a comparative analysis. En U. Teichler (Ed.), The Formative Years of Scholars (pp. 67-78). London: Portland Press.
41. Kehm, B. M. (2009). New Forms of Doctoral Education and Training in the European Higher Education Area. En B. M. Kehm, J. Huisman y B. Stensaker (Eds.), The European Higuer Education Area: Perspectives on a Moving Target (pp. 223-244), Rotterdam: Sense Publishers.
42. League of European Research Universities (2007). Doctoral studies in Europe: excellence in research training. Recuperado de http://ec.europa.eu/ education/higher-education/doc/ business/lerudoc_en.pdf
43. Luzón, A., Sevilla, D., y Torres, M. (2008). La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior. Principales tendencias en la política universitaria europea. En A. Jiménez (Dir.), Repensar y construir el Espacio Europeo de la Educación Superior. Políticas, tendencias, escenarios y procesos de innovación (pp. 59-80). Madrid: Dykinson.
44. Maier, N. B. (2010). We are all students: The Bologna Process. Amsterdam Law Forum, 2, 116-120.
45. Musi-Lechuga, B., Olivas-Ávila, J. A., y Castro, A. (2011a). Productividad de los programas de doctorado en psicología con Mención de Calidad en artículos de revistas incluidas en el Jour nal Citation Reports. Psicothema, 23, 343-348.
46. Musi-Lechuga, B., Olivas-Ávila, J. A., y Castro, A. (2011b). Productividad en tesis de los programas de doctorado en Psicología con Mención de Calidad. Revista Mexicana de Psicología, 28, 93-100.
47. National Center for Education Statistics (2010). Digest of Education Statistics 2009. Recuperado de http://nces. ed.gov/pubs2010/2010013.pdf
48. OECD (2011). Gross domestic expenditure on R&D. Recuperado de http:// www.oecd-ilibrary.org/scienceand- technology/gross-domesticexpenditure- on-r-d_2075843x-table1
49. Quevedo-Blasco, R., del Río, L., Bermúdez, M.P., y Buela-Casal, G. (2010). Relación entre los programas de doctorado con Mención de Calidad y la productividad en tesis doctorales. Revista Digital Universitaria, 11. Recuperado de http://www.revista.unam. mx/vol.11/num5/art49/
50. Tejada, J. (2009). Profesionalización docente en el escenario de la Europa de 2010. Una mirada desde la formación. Revista de Educación, 349, 463-477.
51. Teva, I. y Buela-Casal, G. (2011). El proceso de enseñanza-aprendizaje y la actividad investigadora en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Bordón, 63, 9-14.
52. UNESCO (2004). Doctoral Studies and Qualifications in Europe and the United States: Status and Prospects. Recuperado de http://unesdoc.unesco. org/images/0013/001364/136456e.pdf
53. UNESCO (2009). Tras la pista de una revolución académica. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/ images/0018/001831/183168s.pdf
54. Van Vught, F. (2009). The EU Innovation Agenda: Challenges for European Higuer Education and Research, Higuer Education Management and Policy, 21, 1-22. doi: 10.1787/hemp- 21-5ksj19w5lb6h