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2
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0020700815
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Categorizing sounds and learning to read: A causal connection
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Bradley, L. & Bryant, P.E. (1983). Categorizing sounds and learning to read: A causal connection. Nature, 301, 419-421.
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(1983)
Nature
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Bradley, L.1
Bryant, P.E.2
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Brügelmann, H. (2003). Vorschulische Prädiktoren des Misser-folgs beim Schriftspracherwerb in der Schule. Abschlussbericht des Projekts LOGIK-R an das MWF. Verfügbar unter www.agprim.uni-siegen.de/ logik-r/logikt[1] .03 .bericht_an_m swf.11-232.pdf [Zugriff am 23.11.2005].
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Brügelmann, H. (2003). Vorschulische Prädiktoren des Misser-folgs beim Schriftspracherwerb in der Schule. Abschlussbericht des Projekts LOGIK-R an das MWF. Verfügbar unter www.agprim.uni-siegen.de/ logik-r/logikt[1] .03 .bericht_an_m swf.11-232.pdf [Zugriff am 23.11.2005].
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Das Prognoserisiko von Risikoprognosen - eine Chance für Risikokinder?
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B. Hofmann & A. Sasse Hrsg, S, Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben
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Brügelmann, H. (2005): Das Prognoserisiko von Risikoprognosen - eine Chance für «Risikokinder»? In B. Hofmann & A. Sasse (Hrsg.), Übergänge. Kinder und Schrift zwischen Kindergarten und Schule (S. 146-172). Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben.
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(2005)
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Brügelmann, H.1
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0003649321
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Göttingen: Hogrefe
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Jansen, H., Mannhaupt, G., Marx, H. & Skowronek, H. (1999). Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten (BISC). Göttingen: Hogrefe.
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(1999)
Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten (BISC)
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Jansen, H.1
Mannhaupt, G.2
Marx, H.3
Skowronek, H.4
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5, überarbeitete Aufl, Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht
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Küspert, P. & Schneider, W. (2006). Hören, Lauschen, Lernen: Sprachspiele für Kinder im Vorschulalter. Würzburger Trainingsprogramm zur Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache (5., überarbeitete Aufl.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
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(2006)
Hören, Lauschen, Lernen: Sprachspiele für Kinder im Vorschulalter. Würzburger Trainingsprogramm zur Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache
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Küspert, P.1
Schneider, W.2
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85050844181
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Frühe Identifikation und Prädiktion von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten: Bestandsaufnahme bisheriger Bewertungsgesichtspunkte von Längsschnittstudien
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Marx, H. (1992a). Frühe Identifikation und Prädiktion von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten: Bestandsaufnahme bisheriger Bewertungsgesichtspunkte von Längsschnittstudien. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 6, 35-48.
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(1992)
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
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, pp. 35-48
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Marx, H.1
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Methodische und inhaltliche Argumente für und wider eine frühe Identifikation und Prädiktion von LeseRechtschreibschwierigkeiten
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Marx, H. (1992b). Methodische und inhaltliche Argumente für und wider eine frühe Identifikation und Prädiktion von LeseRechtschreibschwierigkeiten. Diagnostica, 38, 249-268.
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Diagnostica
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Marx, H.1
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Wie gut lassen sich Lese- Rechtschreibschwierigkeiten bereits im Kindergarten vorhersagen? Neue Ergebnisse zum Bielefelder Screening
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A. Möckel, E. Breitenbach, W. Drave & H. Ebert Hrsg, S, Würzburg: bentheim bildung
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Marx, P. & Weber, J. (2004). Wie gut lassen sich Lese- Rechtschreibschwierigkeiten bereits im Kindergarten vorhersagen? Neue Ergebnisse zum Bielefelder Screening. In A. Möckel, E. Breitenbach, W. Drave & H. Ebert (Hrsg.), Lese-Schreibschwäche - Vorbeugen, Erkennen, Helfen (S. 194-208). Würzburg: bentheim bildung.
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(2004)
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, pp. 194-208
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Marx, P.1
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Die Vorhersage früher Lese-Rechtschreibschwierigkeiten: Phonologische Schwächen als Prädiktoren
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Mayringer, H., Wimmer, H. & Landerl, K. (1998). Die Vorhersage früher Lese-Rechtschreibschwierigkeiten: Phonologische Schwächen als Prädiktoren. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 30, 57-69.
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(1998)
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Mayringer, H.1
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The interrelationships among preschool predictors of reading acquisition for German children
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Schabmann, A. & Klicpera, C. (2001). Vorhersagbarkeit von Lese- und Rechtschreibleistungen durch die phonologische Bewußtheit im Kindergarten als eine Funktion der Unterrichtsmethode im Erstleselehrgang. Poster präsentiert auf der 8. Fachtagung für Pädagogische Psychologie in Landau 2001.
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Schabmann, A. & Klicpera, C. (2001). Vorhersagbarkeit von Lese- und Rechtschreibleistungen durch die phonologische Bewußtheit im Kindergarten als eine Funktion der Unterrichtsmethode im Erstleselehrgang. Poster präsentiert auf der 8. Fachtagung für Pädagogische Psychologie in Landau 2001.
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The impact of early metalinguistic competencies and memory capacity on reading and spelling in elementary school: Results of the Munich Longitudinal Study on the Genesis of Individual Competencies (LOGIC)
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Schneider, W. & Näslund, J. C. (1993). The impact of early metalinguistic competencies and memory capacity on reading and spelling in elementary school: Results of the Munich Longitudinal Study on the Genesis of Individual Competencies (LOGIC). European Journal of Psychology of Education, 8, 273-288.
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European Journal of Psychology of Education
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Schneider, W.1
Näslund, J.C.2
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Erwerb des Lesens und des Rechtschreibens: Ergebnisse aus dem Scholastik-Projekt
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Schneider, W.1
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The Bielefeld longitudinal study on early identification of risks in learning to write and read: Theo-retical background and first results
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Skowronek, H. & Marx, H. (1989). The Bielefeld longitudinal study on early identification of risks in learning to write and read: Theo-retical background and first results. In M. Brambring, F. Lösel & H. Skowronek (Eds.), Children at risk: Assessment, longitudinal research, and intervention (pp. 268-294). New York: De Gruyter.
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Skowronek, H.1
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The nature of phonological processing and its causal role in the acquisition of reading skills
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Wagner, R. K. & Torgesen, J. K. (1987). The nature of phonological processing and its causal role in the acquisition of reading skills. Psychological Bulletin, 101, 192-212.
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The double-deficit hypothesis for the developmental dyslexia
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Wolf, M. & Bowers, P. G. (1999). The double-deficit hypothesis for the developmental dyslexia. Journal of Educational Psychology, 91, 415-438.
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(1999)
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