Motivational Support in Mathematics - On the importance of teaching characteristics for the students' perception;Motivationsunterstützung im mathematikunterricht

Zeitschrift fur Padagogik

Volumn 52, Issue 6, 2006, Pages 822-843

  Rakoczy, Katrin ^a  

^a GERMAN INSTITUTE FOR INTERNATIONAL EDUCATIONAL RESEARCH   (Germany)

Author keywords

[No Author keywords available]

Indexed keywords

EID: 33845249678     PISSN: 00443247     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: None     Document Type: Article

References (57)

1. Bowlby, J. (1979): The making and breaking of affectional bonds. London: Tavistock.
2. Brennan, R.L. (2001): Generalizability Theory. New York: Springer.
3. Brophy, J./Good, T.L. (31986): Teacher behavior and student achievement. In: Wittrock.M.C. (Ed.): Handbook of Research on Teaching. New York: Macmillan Publishing Company, S. 328-375.
4. Church, M.A./Elliot, A.J./Gable, S.L. (2001): Perceptions of classroom environment, achievement goals, and achievement outcomes. In: Journal of Educational Psychology, 93, S. 43-54.
5. Clausen, M./Reusser, K./Klieme, E. (2003): Unterrichtsqualität auf der Basis hoch-inferenter Unterrichtsbeurteilungen: Ein instruktionspsychologischer Vergleich zwischen Deutschland und der deutschsprachigen Schweiz. In: Unterrichtswissenschaft 31, S. 122-141.
6. DeCharms, R. (1968): Personal causation: The internal affective determinants of behavior. New York: Academic Press.
7. Deci, E.L./Ryan, R.M. (1985): Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.
8. Deci, E.L./Ryan, R.M. (1991): A motivational approach to self: Integration in personality. Paper presented at the Nebraska symposium on motivation: Perspectives on motivation, Lincoln.
9. Deci, E.L./Ryan, R.M. (1993): Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. In: Zeitschrift für Pädagogik 39, S. 223-238.
10. Deci, E.L./Ryan, R.M. (2000): The "What" and "Why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. In: Psychological Inquiry 11, S. 227-268.
11. Deci, E.L./Spiegel, N.H./Ryan, R.M./Koestner, R./Kauffman, M. (1982): Effects of performance standards on teaching styles: Behavior of controlling teachers. Journal of Educational Psychology 74, S. 852-859.
12. Einsiedler, W. (1997). Unterrichtsqualität und Leistungsentwicklung. Literaturüberblick. In: Weinert, F.E./Helmke, A. (Hrsg.): Entwicklung im Grundschulalter. Weinheim: Beltz, S. 225-240.
13. Elliot, A.J./McGregor, H.A./Trash, T.M. (2002): The Need for Competence. In: Deci, E.L./Ryan, R.M. (Eds.): Handbook of Self-Determination Research. Rochester: University Press.
14. Flink, C./Boggiano, A.K./Barrett, M. (1990): Controlling teaching strategies: Undermining children's self-determination and performance. In: Journal of Personality and Social Psychology, 59, S. 916-924.
15. Fries, S. (2002): Wollen und Können. Ein Training zur gleichzeitigen Förderung des Leistungs-motivs und des induktiven Denkens. Münster: Waxmann.
16. Grell, J. (2000). Direktes Unterrichten. Ein umstrittenes Unterrichtsmodell. In: Wiechmann, J. (Hrsg.): Zwölf Unterrichtsmethoden. Vielfalt für die Praxis. Weinheim: Beltz, S. 35-49.
17. Gruehn, S. (1995): Vereinbarkeit kognitiver und nichtkognitiver Ziele im Unterricht. In: Zeitschrift für Pädagogik 41, S. 531-553.
18. Harlow, H.F. (1958). The nature of love. In: American Psychologist 13, S. 673-685.
19. Hartinger, A. (2005): Verschiedene Formen der Öffnung von Unterricht und ihre Auswirkungen auf das Selbstbestimmungsempfinden von Grundschulkindern. In: Zeitschrift für Pädagogik, 51, S. 397-414.
20. Hartinger, A./Hawelka, B. (2005): Öffnung und Strukturierung von Unterricht - Widerspruch oder Ergänzung? In: Die Deutsche Schule 97, S. 329-341.
21. Heider, F. (1958): The psychology of interpersonal relations. New York: Wiley.
22. Helmke, A. (2003): Unterrichtsqualität: Erfassen, Bewerten, Verbessern. Seelze: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung.
23. Helmke, A. (1999): Direkte Instruktion - effektiver Unterricht? In: Bildung Real 38, S. 59-72.
24. Helmke, A./Weinert, F.E. (1997): Unterrichtsqualität und Leistungsentwicklung: Ergebnisse aus dem SCHOLASTIK-Projekt. In: Weinert, F.E./Helmke, A. (Hrsg.): Entwicklung im Grundschulalter. Weinheim: Beltz, S. 241-251.
25. James, W. (1890): The principles of psychology. New York: H. Holt and Company.
26. Klieme, E./Rakoczy, K. (2003): Unterrichtsqualität aus Schülerperspektive: Kulturspezifische Profile, regionale Unterschiede und Zusammenhänge mit Effekten von Unterricht. In: Baumert, J./ Artelt, C./Klieme, E./Neubrand, J./ Prenzel, M./Schiefele, U./Schneider, W./ Tillmann, K.-J. (Hrsg.): PISA 2000. Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland. Opladen: Leske + Budrich, S. 334-359.
27. Klieme, E./Reusser, K. (2003): Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis im internationalen Vergleich. In: Unterrichtswissenschaft 31, S. 194-205.
28. Klieme, E./Schümer, G./Knoll, S. (2001): Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I: "Aufgabenkultur" und Unterrichtsgestaltung. In: BMBF (Hrsg.): TIMSS - Impulse für Schule und Unterricht. Forschungsbefunde, Reforminitiativen, Praxisberichte und Video-Dokumente. Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF).
29. Kramer, K. (2003): Die Förderung von motivationsunterstützendem Unterricht - Ansatzpunkte und Barrieren. [Online Publikation]. Kiel: IPN. Verfügbar unter: http://e-diss.uni-kiel.de/diss_752.
30. Krapp, A. (2004): Beschreibung und Erklärung antagonistisch wirkender Steuerungssysteme in pädagogisch-psychologischen Motivationstheorien. In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 18, S. 146-156.
31. Kunter, M. (2005): Multiple Ziele im Mathematikunterricht. Münster: Waxmann.
32. Lipowsky, F./Rakoczy, K./Klieme, E./Reusser, K./Pauli, C. (2005): Unterrichtsqualität im Schnittpunkt unterschiedlicher Perspektiven. In: Holtappels, H.-G./Höhmann, K. (Hrsg.): Schul entwicklung und Schulwirksamkeit. Systemsteuerung, Bildungschancen und Entwicklung der Schule. Weinheim: Juventa, S. 223-238.
33. Maslow, A.H. (1943): A theory of human motivation. In: Psychological Review 50, S. 370-396.
34. McClelland, D.C. (1985): Human motivation. Glenview: Scott Foresman.
35. Miserandino, M. (1996): Children who do well in school: Individual differences in perceived competence and autonomy in above-average children. In: Journal of Educational Psychology 88, S. 203-214.
36. Muthén, B.O./Satorra, A. (1995): Complex Sample Data in Structural Equation Modeling. In: Sociological Methodology 25, S. 267-316.
37. Pekrun, R./Zirngibl, A. (2004): Schülermerkmale im Fach Mathematik. In: Prenzel, M./Baumert, J./ Blum, W./Lehmann, R./Leutner, D./Neubrand, M./Pekrun, R./Rolff, H.-G./ Rost, J./Schiefele, U. (Hrsg.): PISA 2003: Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleichs. Münster: Waxmann, S. 191-223.
38. Prenzel, M./Kristen, A./Dengler, P./Ettle, R./Beer, T. (1996): Selbstbestimmt motiviertes und interessiertes Lernen in der kaufmännischen Erstausbildung. In: Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Beiheft 13, S. 6-127.
39. Rakoczy, K. (2006): Motivationsunterstützung im Mathematikunterricht - Unterricht aus der Perspektive von Lernenden und Beobachtern. Frankfurt a.M.: Unveröffentlichte Dissertation.
40. Rakoczy, K./Buff, A./Lipowsky, F. (2005): Befragungsinstrumente. In: Klieme, E./ Pauli, C./ Reusser, K. (Hrsg.): Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerisch-deutschen Videostudie "Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis". Materialien zur Bildungsforschung, Band 13. Frankfurt a.M.: GFPF.
41. Rakoczy, K./Pauli, C. (2006): Hoch inferentes Rating: Beurteilung der Qualität unterrichtlicher Prozesse. In: Hugener, I./Pauli, C./Reusser, K: Videoanalysen. In: Klieme, E./Pauli, C./Reusser, K. (Hrsg.): Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerischdeutschen Videostudie "Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis". Materialien zur Bildungsforschung, Band 15. Frankfurt a.M.: GFPF.
42. Raudenbush, S./Bryk, A.S. (22002): Hierarchical linear models. Applications and data analysis methods. London: Sage Publications.
43. Raudenbush, S./Bryk, A./Cheong, Y./Congdon, R. (2001): HLM 5 - Hierarchical linear and non-linear modeling. Lincolnwood: Scientific Software International.
44. Reeve, J. (2002): Self-Determination Theory applied to educational settings. In: Deci, E.L./Ryan, R.M. (Eds.): Handbook of Self-Determination Research. Rochester: University Press, S. 183-203.
45. Reeve, J./Bolt, E./Cai, Y. (1999): Autonomy-supportive teachers: How they teach and motivate students. In: Journal of Educational Psychology 91, S. 537-548.
46. Reusser, K./Pauli, C./Grob, U./Waldis, M./Hugener, I./Krammer, K. (2001): Integrating insider's (participant's) and outsider's (researcher's) perspectives on teaching and learning: the case of adaptive instruction. Paper presented at the 9th Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction, Fribourg, Switzerland.
47. Ryan, R.M./Deci, E.L. (2000): Intrinsic and extrinsic motivations: classic definitions and new directions. In: Contemporary Educational Psychology 25, S. 54-67.
48. Ryan, R.M./Deci, E.L. (2002): An overview of Self-Determination Theory: An organismic-dialectical perspective. In: Deci, E.L./Ryan, R.M. (Eds.): Handbook of Self-Determination Research. Rochester: University Press, S. 3-33.
49. Ryan, R.M./Stiller, J.D./Lynch, J.H. (1994): Representations of relationships to teachers, parents, and friends as predictors of academic motivation and self-esteem. Journal of Early Adolescence 14, S. 226-249.
50. Schiefele, U./Krapp, A./Schreyer, I. (1993): Metaanalyse des Zusammenhangs von Interesse und schulischer Leistung. In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 25, S. 120-148.
51. Seidel, T. (2003): Überblick über Beobachtungs- und Kodierungsverfahren. In: Seidel, T./Prenzel, M./Duit, R./Lehrke, M. (Hrsg.): Bericht zur Videostudie "Lehr-Lern-Prozesse im Physikunterricht". Kiel: IPN, S. 99-111.
52. Turner, J.C./Cox, K.E./DiCintio, M./Meyer, D.K./Logan, C./Thomas, C. (1998): Creating contexts for involvement in mathematics. In: Journal of Educational Psychology 90, S. 730-745.
53. Urdan, T. (in Druck): Using multiple methods to assess students' perceptions of classroom goal structures. In: European Educational Psychologist.
54. Wendland, M./Rheinberg, F. (2004): Welche Motivationsfaktoren beeinflussen die Mathematikleistung? - Eine Längsschnittanalyse. In: Doll, J./Prenzel, M. (Hrsg.): Bildungsqualität von Schule: Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerfö rderung als Strategien der Qualitätsverbesserung. Münster: Waxmann, S. 309-328.
55. Wentzel, K.R. (1997): Student motivation in middle school: The role of perceived pedagogical caring. In: Journal of Educational Psychology 89, S. 411-419.
56. White, R.W. (1959): Motivation reconsidered: the concept of competence. In: Psychological Review, 66, S. 297-333.
57. Ysewijn, P. (1997): GT-Programm für Generalisierbarkeitsstudien. Neuchâtel: Institut de recherche et de documentation pédagogique. Verfügbar unter: http://www.irdp.ch/methodo/ generali.htm.