The effect of self-questioning on the design quality in engineering design - An exploratory study;Die auswirkung von selbstadressierten fragen auf die entwurfsqualität beim konstruieren - Eine explorative studie

Zeitschrift fur Psychologie

Volumn 212, Issue 1, 2004, Pages 1-9

  Reimann, Ralph ^a   Dörner, Dietrich ^b  

^a UNIVERSITY OF VIENNA   (Austria)

^b UNIVERSITY OF BAMBERG   (Germany)

Author keywords

Elaboration of knowledge; Engineering design; Prior knowledge; Self questioning; Verbalization

Indexed keywords

EID: 29144515364     PISSN: 00443409     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: 10.1026/0044-3409.212.1.1     Document Type: Article

References (40)

1. Ball, L. J., Evans, J. St. B. T., Dennis, I. & Ormerod, T. C. (1997). Problem-solving strategies and expertise in engineering design. Thinking and Reasoning, 3, 247-270.
2. Bartl, C. & Dörner, D. (1998). Sprachlos beim Denken - zum Einfluß von Sprache auf die Problemlöse- und Gedächtnisleistung bei der Bearbeitung eines nicht-sprachlichen Problems. Sprache & Kognition, 17, 224-238.
3. Beal, C. R., Garrod, A. C. & Bonitatibus, G. J. (1990). Fostering children's revision skills through training in comprehension monitoring. Journal of Educational Psychology, 82, 275-280.
4. Berardi-Coletta, B., Buyer, L. S., Dominowski, R. L. & Rellinger, E. R. (1995). Metacognition and problem solving: A process-oriented approach. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 21, 205-223.
5. Bielaczyc, K., Pirolli, P. L. & Brown, A. L. (1995). Training in self-explanation and self-regulation strategies: Investigating the effects of knowledge acquisition activities on problem solving. Cognition and Instruction, 13, 221-252.
6. Bless, H. (1997). Stimmung und Denken: Ein Modell zum Einfluß von Stimmungen auf Denkprozesse. Bern: Huber.
7. Chi, M. T. H., Bassok, M., Lewis, M. W., Reimann, P. & Glaser, R. (1989). Self-explanations: How students study and use examples in learning to solve problems. Cognitive Science, 13, 145-182.
8. Chi, M. T. H., de Leeuw, N., Chiu, M.-H. & LaVancher, C. (1994). Eliciting self-explanations improves understanding. Cognitive Science, 18, 439-411.
9. Collins, A. M. & Loftus, E. F. (1975). A spreading-activation theory of semantic processing. Psychological Review, 82, 407-428.
10. Didierjean, A. & Cauzinille-Marmèche, E. (1997). Eliciting self-explanations improves problem solving: What processes are involved? Current Psychology of Cognition. 16, 325-351.
11. Dominowski, R. L. (1998). Verbalization and problem solving. In D. J. Hacker, J. Dunlosky & A. C. Graesser (Eds.), Metacognition in educational theory and practice (pp. 25-45). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
12. Dörner, D. (1995). Problemlösen und Gedächtnis. In D. Dörner & E. van der Meer (Hrsg.), Das Gedächtnis. Probleme, Trends, Perspektiven (S. 295-320). Göttingen: Hogrefe.
13. Dylla, N. ( 1991 ). Denk- und Handlungsabläufe beim Konstruieren. München: Hanser.
14. Eisentraut, R. & Günther, J. (1997). Individual styles of problem solving and their relation to representations in the design process. Design Studies, 18, 369-383.
15. Frankenberger, E., Badke-Schaub, P. & Birkhofer, H. (Eds.). (1998). Designers - The key to successful product development. London: Springer.
16. Glaubman, R., Glaubman, H. & Ofir, L. (1997). Effects of self-directed learning, story comprehension, and self-questioning in Kindergarten. Journal of Educational Research. 90. 361-374.
17. Gott, S. P., Lajoie, S. P. & Lesgold, A. (1991). Problem solving in technical domains: How mental models and metacognition affect performance. In R. F. Dillon & J. W. Pellegrino (Eds.), Instruction: Theoretical and applied perspectives (pp. 107-117). New York, NJ: Praeger Publishers.
18. Günther, J. (1998). Individuelle Einflüsse auf den Konstruktionsprozeß. Aachen: Shaker.
19. Hacker, W. (1992). Expertenkönnen. Stuttgart: VAP.
20. Hacker, W. (1996). Entwickeln und Konstruieren als Denktätigkeit - zu einer Arbeitswissenschaft geistiger Erwerbstätigkeit. Zeitschrift für Arbeitswissenschafl, 50 (22 N.F.), 111-116.
21. Hacker, W. (1998a). Psychological contributions to and demands on a general theory of design. In H. Grabowski, S. Rude & G. Grein (Eds.), Universal design theory (pp. 331-339). Aachen: Shaker.
22. Hacker, W. (1998b). Allgemeine Arbeitspsychologie. Psychische Regulation von Arbeitstätigkeiten. Bern: Huber.
23. Hacker, W. (1999). Konstruktives Entwickeln als Tätigkeit -Versuch einer Reinterpretation des Entwurfsdenkens (design problem solving). Sprache & Kognition, 18, 88-97.
24. King, A. (1989). Effects of self-questioning training on college students' comprehension of lectures. Contemporary Educational Psychology, 14, 366-381.
25. King, A. (1991). Improving lecture comprehension: Effects of a metacognitive strategy. Applied Cognitive Psychology, 5, 331-346.
26. King, A. (1992). Comparison of self-questioning, summarizing, and notetaking-review as strategies for learning from lectures. American Educational Research Journal, 29, 303-323.
27. Klix, F. (1984). Über Wissensrepräsentation im menschlichen Gedächtnis. In F. Klix (Hrsg.), Gedächtnis, Wissen, Wissensnutzung (S.9-73). Berlin: Deutscher Verlag der Wissenschaften.
28. Laidlaw, E. N., Skok, R. L. & McLaughlin, T. F. (1993). The effects of notetaking and self-questioning on quiz performance. Science Education, 77, 75-82.
29. Lohmeier, F. (1985). Bisoziative Ideenfindung: Erforschung und Technisierung kreativer Prozesse. Frankfurt a. M.: Lang.
30. Miller, G. A., Galanter, E. & Pribram, K. H. (1973). Pläne und Strukturen des Verhaltens. Stuttgart: Klett.
31. Neuman, Y. & Schwarz, B. (1998). Is self-explanation while solving problems helpful? The case of analogical problemsolving. British Journal of Educational Psychology, 68, 15-24.
32. Pirolli, P. & Recker, M. (1994). Learning strategies and transfer in the domain of programming. Cognition and Instruction, 12, 235-275.
33. Renkl, A. (1997). Learning from worked-out examples: A study on individual differences. Cognitive Science, 21, 1-29.
34. Rosenfeld, C. (1991). "Darauf bin ich nicht gekommen" - Selbstbefragung als Strategie zur Wissenselaboration. In W. Krause, E. Sommerfeld & M. Ziessler (Hrsg.), Inferenz- und Interpretationsprozesse. Symposium der Sektion Allgemeine Psychologie der Gesellschaft für Psychologie der DDR, Bad Saarow, 20.-24. März 1989 (S. 247-259). Jena: Universitätsverlag Jena.
35. Rothe, H.-J. & Schindler, M. (1996). Expertise und Wissen. In H. Gruber & A. Ziegler (Hrsg.), Expertiseforschung. Theoretische und methodische Grundlagen (S. 35-57). Opladen: Westdeutscher Verlag.
36. Spires, H. A. (1993). Learning from a lecture: Effects of comprehension monitoring. Reading Research and Instruction, 32, 19-30.
37. Stinessen, L. (1985). The influence of verbalization on problemsolving. Scandinavian Journal of Psychology, 26, 342-347.
38. Taylor, L. K., Alber, S. R. & Walker, D. W. (2002). The comparative effects of a modified self-questioning strategy and story mapping on the reading comprehension of elementary students with learning disabilities. Journal of Behavioral Education, 11, 69-81.
39. Wong, B. Y. L. (1985). Self-questioning instructional research: A review. Review of Educational Research, 55, 227-268.
40. Zook, K. B. & Di Vesta, F. J. (1989). Effects of overt controlled verbalization and goal-specific search on acquisition of procedural knowledge in problem solving. Journal of Educational Psychology, 81, 220-225.