Pragmatik schulischer Ordnung: Zur Bedeutung von "Regeln" im Schulalltag

Zeitschrift fur Padagogik

Volumn 46, Issue 5, 2000, Pages 691-710

  Kalthoff, Herbert ^a   Kelle, Helga ^b  

^a EUROPEAN UNIVERSITY VIADRINA   (Germany)

^b NONE   (Germany)

Author keywords

[No Author keywords available]

Indexed keywords

EID: 0012459709     PISSN: 00443247     EISSN: None     Source Type: Journal    
DOI: None     Document Type: Article

References (36)

1. BOIS-REYMOND, M. DU: Die moderne Familie als Verhandlungshaushalt. Eltern-Kind-Beziehungen in West-und Ostdeutschland und in den Niederlanden. In: M. DU BOIS-REYMOND (Hrsg.): Kinderleben. Modernisierung von Kindheit im interkulturellen Vergleich. Opladen 1994.
2. BOUVERESSE, J.: Was ist eine Regel. In: G. GEBAUER/C. WULF (Hrsg.): Praxis und Ästhetik. Neue Perspektiven im Denken Bourdieus. Frankfurt a.M. 1993, S. 41-56.
3. BREIDENSTEIN, G./KELLE, H.: Geschlechteralltag in der Schulklasse. Ethnographische Studien zur Gleichaltrigenkultur. Weinheim 1998.
4. COMBE, A./HELSPER, W.: Was geschieht im Klassenzimmer? Perspektiven einer hermeneutischen Schul-und Unterrichtsforschung. Zur Konzeptualisierung der Pädagogik als Handlungstheorie. Weinheim 1994.
5. DIEDERICH, J.: Vernüpfungen von "Wiederholung" und "Weitermachen" im Schulunterricht. In: N. LUHMANN/K. E. SCHORR (Hrsg.): Zwischen Anfang und Ende. Fragen an die Pädagogik. Frankfurt a.M. 1990, S. 162-188.
6. DORR-BREMME, D. W.: Contextualization cues in the classroom: Discourse regulation and social control functions. In: Language in Society 19 (1990), S. 379-402.
7. FAUST-SIEHL, G.: Kinder und ihre Lehrerinnen. Sichtweisen und Interpretationen von Kindern. In: I. BEHNKEN/O. JAUMANN (Hrsg.): Kindheit und Schule. Weinheim 1995, S. 159-172.
8. FOUCAULT, M.: Überwachen und Strafen. Die Geburt des Gefängnisses. Frankfurt a.M. 1977.
9. GIDDENS, A.: Die Konstitution von Gesellschaft. Grundzüge einer Theorie der Strukturierung. Frankfurt a.M./New York 1995.
10. GOFFMAN, E.: Das Individuum im öffentlichen Austausch. Frankfurt a.M. 1974.
11. GOFFMAN, E.: Rahmen-Analyse. Ein Versuch über die Organisation von Alltagserfahrungen. Frankfurt a.M. 1980.
12. GOFFMAN, E.: Interaktion und Geschlecht. Frankfurt a.M. 1994.
13. HAHN, A.: Rede und Schweigeverbote. In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 43 (1991), S. 86-105.
14. HEINZE, T.: Unterricht als soziale Situation. Zur Interaktion von Schülern und Lehrern. München 1976.
15. JACKSON, P. W.: Life in Classrooms. New York (Holt, Rinehart and Winston) 1968.
16. KALTHOFF, H.: Wohlerzogenheit. Eine Ethnographie deutscher Internatsschulen. Frankfurt a.M. 1997. (a)
17. KALTHOFF, H.: Fremdenrepräsentation. Über ethnographisches Arbeiten in exklusiven Internatsschulen. In: K. AMANN/S. HIRSCHAUER (Hrsg.): Die Befremdung der eigenen Kultur. Zur ethnographischen Herausforderung soziologischer Empirie. Frankfurt a.M. 1997, S. 240-266. (b)
18. LATOUR, B.: Der Berliner Schlüssel. Erkundungen eines Liebhabers der Wissenschaften. Berlin 1996.
19. MCHOUL, A.W.: The organization of turns at formal talk in the classroom. In: Language in Society 7 (1978), S. 182-213.
20. MCHOUL, A.W.: Two aspects of classroom interaction, turntaking and correction: A research report. In: Australian Journal of Human Communication Disorders 13 (1985), S. 53-64.
21. MCLAREN, P.: Schooling as a ritual performance. Towards a political economy of educational symbols and gestures. London/New York (Routledge) 1993.
22. MEHAN, H.: Learning lessons: Social organization in the classroom. Cambridge/Mass./London (Harvard University Press) 1979.
23. MILROY, L./MUYSKEN, P. (Hrsg.): One Speaker, Two Languages. Cross Disciplinary Perspectives on Code-Switching. Cambridge (Cambridge University Press) 1995.
24. OSWALD, H.: Zur sozialisatorischen Bedeutung von Kampf-und Tobespielen (rough and tumble play). In: E. RENNER u.a. (Hrsg.): Spiele der Kinder. Interdisziplinäre Annäherungen. Weinheim 1997, S. 154-167.
25. PÖTTGEN, H./JEHKUL, W./ESSER, W.: Allgemeine Schulordnung ASchO. Kommentar für die Schulpraxis. Essen 1987.
26. PUHL, K.: Regelfolgen. In: E. VON SAVIGNY (Hrsg.): Ludwig Wittgenstein, Philosophische Untersuchungen. Berlin 1998, S. 119-142.
27. SAVIGNY, E. v.: Der Mensch als Mitmensch. Wittgensteins "Philosophische Untersuchungen". München 1996.
28. SAVIGNY, E. v.: Sprachspiele und Lebensformen: Woher kommt die Bedeutung? In: E. VON SAVIGNY (Hrsg.): Ludwig Wittgenstein, Philosophische Untersuchungen. Berlin 1998, S. 7-39.
29. SCHATZKI, T. R.: Social Practices. A Wittgensteinian Approach to Human Activity and the Social. Cambridge (Cambridge University Press) 1996.
30. SCHORR, K. E.: Erziehung als Periode: Über die Organisation von Anfang und Ende. In: N. LUHMANN/K. E. SCHORR (Hrsg.): Zwischen Anfang und Ende. Fragen an die Pädagogik. Frankfurt a.M. 1990, S. 112-132.
31. SPRADLEY, J. P.: The Ethnographic Interview. New York (Holt) 1979.
32. WIESEMANN, J.: Lernen als Alltagspraxis. Lernformen von Kindern an einer freien Schule. Dissertation Fakultät für Pädagogik, Universität Bielefeld 1998.
33. WITTGENSTEIN, L.: Philosophische Untersuchungen. In: L. WITTGENSTEIN: Werkausgabe Band 1. Frankfurt a.M. 1984, S. 224-580.
34. WOODS, P.: The happiest days? How pupils cope with school. London (Falmer Press) 1990.
35. ZINNECKER, J. (Hrsg.): Der heimliche Lehrplan. Untersuchungen zum Schulunterricht. Weinheim/ Basel 1975.
36. ZINNECKER, J.: Die Schule als Hinterbühne oder Nachrichten aus dem Unterleben der Schüler. In: B. REINER/J. ZINNECKER (Hrsg): Schüler im Schulbetrieb. Reinbek 1978, S. 29-121.